微課在初中物理實驗教學中的應用探索

楊月斌

【摘要】實驗是初中物理教學中的重要部分，學生通過實驗操作能夠加深對物理知識的理解，提高學生的學習效率。但是以往“講授式”或“模仿式”實驗教學模式嚴重束縛了學生主觀能動性的發(fā)揮，影響了實驗教學效果。因此教師要發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，彌補現(xiàn)階段實驗教學的不足，強化初中物理實驗教學。

【關鍵詞】初中物理;微課教學;實驗教學;方法分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-198

在信息技術(shù)的不斷發(fā)展之下，可以運用微課教學的模式，將信息化發(fā)展得以推動，傳統(tǒng)的教學模式不利于學生學習效率的提高，采用微課教學方式可以將學生的感官調(diào)動起來，將思維得以激發(fā)，從而讓學生產(chǎn)生學習興趣，將上課的效率提高.在初中物理老師的教學過程中，充分利用微課教學，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容，展開微課視頻的設計，從而突破教學重點難點，讓學生更容易掌握與理解.因此就應該將微課與初中物理教學整合在一起，將物理課堂的教學質(zhì)量大大提高。

一、利用微課進行課前預習

初中物理教師可以利用網(wǎng)絡資源制作豐富的微課課程進行實驗教學，對課堂上要講解的實驗進行導入介紹。例如，教師可以通過微課的形式來收集和演示自然生活中存在的常見現(xiàn)象，并將其與物理概念和知識進行關聯(lián)。讓學生通過微課預習實驗課程，微課中的素材可以是視頻、圖片、動畫、配音等吸引人的短視頻內(nèi)容。教師也可以通過停頓、提問等形式，引導學生對關鍵知識進行深入思考和邏輯分析，或者回憶之前所學過的課程內(nèi)容。在設計課程時，教師要以豐富多樣、富有趣味性的素材來展示物理實驗內(nèi)容，提高學生預習的效率，讓學生對后續(xù)的課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、滿足不同層次學生的學習需求

在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學過程中，一般情況下都是以教師為課堂主體，教師通過口述、實驗演示以及板書等方式向?qū)W生講解各種物理實驗，包括實驗的背景、原理以及現(xiàn)象等，學生在實驗教學過程中僅僅是一個“聽客”，并沒有充分融入到物理實驗教學中，導致實驗課的教學效果下降，很難滿足每一個學生的學習需求.為了應對不同層次學生對于物理實驗教學的實際需求，教師需要合理的運用微課，將與物理實驗教學有關的內(nèi)容和素材進行有機的融合，并且制作成微課供學生觀看.學生可以按照自身的學習情況和理解情況，在課前、課上或者課后自主的選擇微課內(nèi)容和播放進度，以此滿足自己的學習需求，獲得還未掌握的實驗知識，從而形成完整的實驗過程，提高自己對實驗的理解，并且可以掌握正確的實驗方法.

例如，教師在教學浮力實驗的時候，需要準備三個不同重量的木塊，分別放在水盆內(nèi)，一個木塊形成了漂浮、一個木塊形成為懸浮，一個木塊沉入了水盆底部.教師可以將整個實驗過程制作成微課，并且要求學生自主觀察實驗結(jié)果，并且進行模擬實驗，從中找到三個木塊形成不同浮力的原因，并且做出總結(jié)性的結(jié)論.在此過程中，學生可以根據(jù)學習的進度反復觀看微課，從而更好的掌握實驗內(nèi)容，確定實驗重點與難點.微課在初中物理教學中的應用，不但將以往復雜、難以理解的實驗過程和內(nèi)容進行的劃分和簡化，幫助學生更好的理解和認識物理實驗，而且強化了學生物理實驗的實踐能力培養(yǎng)，學生可以按照微課的展示內(nèi)容去進行模擬實驗，也可以在頭腦中形成真實的實驗情形，有助于有效降低物理實驗學習的難度，提高學習效果.

三、注重回看，最好視頻處理

教學視頻錄制過程中應由專門人員觀看，及時調(diào)整相關的錄制參數(shù)。同時，在創(chuàng)新實驗視頻錄制完成后，應注重回看。通過回看了解視頻內(nèi)容是否涵蓋重點知識，如發(fā)現(xiàn)問題，可重新錄制相關內(nèi)容，保證視頻內(nèi)容能夠清晰呈現(xiàn)創(chuàng)新實驗過程，突出實驗重點。同時，應做好視頻的處理。認真觀察視頻畫面、傾聽聲音是否清晰，使用專門的視頻裁剪軟件，進行合理的裁剪，將視頻時間控制在3～10分鐘。另外，待視頻處理完成后，應再次觀看，保證萬無一失。

錄制前先進行試錄，以便更好地組織實驗過程中的語言。在做好充分準備后，開始微課視頻的錄制。教師在做創(chuàng)新實驗時應注重邊向?qū)W生介紹邊進行實驗，要求錄制人員做好實驗細節(jié)的錄制。微課視頻中應為學生認真講解實驗原理，在測量不規(guī)則物體重力之前做好彈簧測力計的檢查，確保其性能正常。同時，微課視頻中應放大展示彈簧測力計的指針位置，提醒學生讀數(shù)時應確保視線和彈簧測力計的指針水平，以保證讀數(shù)的正確，尤其當不規(guī)則物體完全浸入水中時，應待指針穩(wěn)定后再讀彈簧測力計的示數(shù)。

在微課視頻錄制完成后，應在計算機上回看，并使用視頻處理軟件進行剪輯。同時，在實驗中添加總結(jié)內(nèi)容，總結(jié)做該創(chuàng)新實驗時應注意的細節(jié)，對微課視頻進一步完善，使學生更加全面地掌握創(chuàng)新實驗內(nèi)容。最后，對處理好的視頻內(nèi)容進行整體預覽，以便在課堂上順利播放。

四、加強設備建設，實現(xiàn)微課教學

初中物理實驗教學中要實現(xiàn)微課教學，就必須要加強硬件和軟件上面的建設，從而為教學活動的開展提供良好的環(huán)境。首先，學校要配備好相關的網(wǎng)絡資源設備。根據(jù)教師和學生的不同特點配備不同性質(zhì)的多媒體設備，建立起代理服務器，配備好ISDN連接器，從而為學生的網(wǎng)絡學習和教師的網(wǎng)絡教學提供基礎。其次則是要做好軟件方面的建設工作，建立健全網(wǎng)絡資源庫，比如多媒體素材庫、網(wǎng)絡課件庫或者是智能題庫等等，最大限度的保證網(wǎng)絡教學的資源。最后，還應該提高教師和學生的網(wǎng)絡意識，讓教師和學生主動參與到網(wǎng)絡教學模式當中，讓教師可以根據(jù)自身的教學計劃來選擇合適的教學方案，充分利用網(wǎng)絡平臺來進行教學活動方面的研討，共同制定年級的物理教學計劃，有利于教師教學經(jīng)驗的相互分享，從而不斷提高教師的教學質(zhì)量。同時，還激發(fā)了學生的學習積極性，學生通過在網(wǎng)上瀏覽相應的實驗內(nèi)容，然后根據(jù)自身的物理能力以及學習情況來選擇合適的習題進行自我訓練。

初中物理教師應熟練運用微課進行課堂教學，使微課與物理學科相結(jié)合。教師應分析微課在初中物理實驗教學中的具體應用，使微課能更有效地開展物理實驗課程。微課已成為各學科重要的教學資源。因此，物理教師應合理運用微格教學，吸引學生的注意力，尊重學生的個體差異，實行分層教學，使學生突破物理實驗學習中的困難，從而提高自身的教學質(zhì)量和學生的學習效果。

參考文獻

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湖北省恩施州來鳳縣實驗中學 445700