淺談如何培養幼兒與社會和人交往的能力

萬建輝

【摘要】心理學家認為學前兒童如果缺乏社交能力，會影響今后的學業，而且到成人期時社會適應能力差。教育家們也指出，缺乏社會交往能力會導致個人在集體中的不便，造成發展中的嚴重障礙，形成消極、孤僻和自卑的性格。因此，培養幼兒與社會和人交往的能力是十分必要的。

【關鍵詞】社交能力? 與人交往? 善解人意? 共情? 組織活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-32

心理學家認為學前兒童如果缺乏社交能力，會影響今后的學業，而且到成人期時社會適應能力差。教育家們也指出，缺乏社會交往能力會導致個人在集體中的不便，造成發展中的嚴重障礙，形成消極、孤僻和自卑的性格。中國學生與人打交道的能力比較弱，只知道埋頭學習，許多大學畢業生一走入社會就開始迷失方向，不知道如何應付社會上形形色色的人事關系，因為從幼兒園到大學從來沒有實際地走進社會，所以就顯得比較復雜和混亂。因此，培養幼兒與社會和人交往的能力是十分必要的。

1、教給幼兒必要的社會交往技能。

社會是由人組成的，幼兒通過與人交往，認識到他人的存在，要學會和人打交道，就學會了在社會上為人處世。在幼兒時期就已經開始與各種人初步的打交道了，那么如何培養孩子與人交往呢？ 幼兒3歲后進入幼兒 園，交友的愿望不斷增強，交友范圍也不斷擴大。但是由于諸多原因，有一些兒童會在同伴交往中出現這樣或者那樣的問題。因此，我們首先讓孩子學會善解人意。比如一個孩子手里拿著一件玩具正玩得起勁，另一孩子不由分說，上來就搶他的玩具，這樣的現象在日常生活中經?？煽吹?。這種現象反映了幼兒的“自我中心性”，是幼兒期的典型特點。由于孩子心理發展的局限，他們在認識和適應外在世界時，總是不自覺地從自身考慮問題，不懂得體貼他人，不能設身處地的為他人著想，更不會合作或分享。而要改變這種狀況，就必須讓孩子學會從他人角度來考慮問題，徹底擺脫自我中心，走進他人，走向社會。

老師可以通過共情（即體驗他人情緒、情感的能力，通俗地講就是指設身處地的為他人著想的能力）訓練，培養孩子善解人意。例如，孩子們玩追逐游戲，跑得正起勁，突然陽陽不小心摔到在地上大哭起來，沒有孩子主動前去安慰他。老師可以問孩子：“你摔跤時，感到疼不疼？心理難過嗎？”“陽陽摔了跤，小朋友們應該怎么做呢？”又如，當孩子不愿意把自己心愛的玩具讓給伙伴玩時，可以說：“上次你想玩人家的小汽車，人家是怎么做的？如果人家也不讓你玩，你的心里會怎樣？”通過共情，孩子得以學會解決問題的能力，從而最終成為受歡迎的人。

二、為孩子與同伴交往創造條件、提供機會。

交往能力是在不斷交往的實踐活動中發展與提高的。應為孩子與同伴的交往創設條件、提供機會，讓孩子在實踐中得到鍛煉。要多鼓勵孩子參加集體活動，想與伙伴們一起玩就必須遵守規則，克制自己的欲望，否則就會不受歡迎。比如，當和同伴發生沖突時，要以商量的口吻向對方請求，如想玩對方的小汽車時，應該用這樣的語氣商量：“XXX小朋友這輛小汽車是你的嗎？給我玩玩可以嗎？”“我的玩具很好玩，我們換著玩可以嗎？”所以有學者說：“分享不是天生就會的”，只有通過孩子在社會生活中不斷反復實踐的經驗，才會懂得他人有他人的權利，集體成員各有其義務與責任，才會逐漸地學會協調自己與他人之間的關系，形成尊重他人、信任他人、諒解他人、愿意幫助他人的良好品德。

三、通過區角游戲發展幼兒的社會交往能力

喜歡玩游戲是孩子的天性，區角游戲可以擴大幼兒的交往空間。比如：“娃娃家、角色游戲、小醫院、餐廳”等，給幼兒提供了良好的交往環境，把成人交往的方式，交往的內容在游戲中得以體現，孩子們在游戲中互相交往，合作，教師在游戲的過程中有意識地教給幼兒與人交往的技巧，提高了孩子解決問題，處理問題的能力，孩子們玩得樂此不疲。

四、重視培養孩子的社會交往技能。

社會交往技能對人際交往具有重要的影響。孩子應熟練掌握建立和保持友誼的社會技能，包括順利地加入某個群體活動，對同伴表示贊揚和支持、恰當地解決沖突等等，那么孩子就會在社會性方面獲得較大發展。孩子在與同伴的交往中，難免發生沖突。這時，就要考慮怎樣進行引導孩子在調節沖突的過程中學會傾聽對方的話，當他學會了傾聽多方面的意見和觀點時，他就掌握了解決問題和化解矛盾的能力，而不是采取被動或侵犯的方式。

我班有一個小男孩強強特別調皮，每到游戲時小朋友都不愿意與他玩，于是他就去搶小朋友的玩具，或把“餐廳”的食物打翻到地上。我與家長進行了溝通，得知他從小父母離婚，是父親一個人帶他，但父親工作很忙，時常顧不上他，所以造成了他做事我行我素，同時也是一種缺愛的表現，他通過搶東西是想引起同伴的注意。于是我特意關注他，經常抱抱他并說：“你并不想搶小朋友的玩具，只是想和他們一起玩對嗎？”，游戲時我會提前給他提醒“你是個好孩子，會和小朋友一起好好玩，對嗎？”“老師相信你”，當他做了好事我會立刻在全班表揚他，有意的讓小朋友與他一起玩游戲，漸漸地他不再搶玩具了，也不搗亂了，小朋友也接納了他，看到強強的變化我感到很欣慰。

五、讓孩子組織活動，培養與人交往的能力。

在建構游戲中，孩子們分成了兩組，他們準備用積木進行搭建比賽。誰搭的又高、又穩、又快、又漂亮，誰就獲勝?；顒娱_始后，第一組孩子急于搭建， 他們取來大小不同的積木，一個個爭先恐后地往上加，眼看就要搭到塔尖了，突然大大小小的積木散落在地上。而第二組孩子活動開始后沒有急于搭建，他們圍在一起商量，決定用大積木搭底，中等積木搭身，小積木打尖。有人負責運積木，有人負責搭，有人負責給搭的伙伴遞積木，很快就搭成功了。這個例子說明，有組織能力不僅有利于孩子順利進行游戲活動，而且能與伙伴友好相處，共同合作，分享快樂。另外，讓孩子操辦活動是培養他組織能力與人交往的最佳方式。紅紅過幾天就滿六歲了，她準備舉辦一個生日晚會，但她又不知到怎樣組織為此她向媽媽請教。媽媽首先幫她列了一張邀請參加生日晚會的名單，并根據他們的特長安排節目內容。紅紅算了算一共有五個小伙伴： 芳芳朗誦不錯，就讓她當主持人并朗誦《靜夜思》;艷艷跳舞好，讓她來一個新疆舞;冉冉會唱歌，就由他領唱《生日歌》;亮亮故事講的好，讓他講個故事;作為押軸節目，牛牛會彈鋼琴，就由他當音樂伴湊。紅紅自己會講故事，還可以為小伙伴服務，給他們倒水、切生日蛋糕。就這樣，在紅紅的策劃和組織下，生日晚會進行的井然有序，她過了一個難忘的生日。

參考文獻

【1】《學前教育學》北京師范大學出版社

【2】《幼兒心理學》北京師范大學出版社

【3】《幼兒園教育指導綱要（試行）》

【4】《3-6歲兒童學習與發展指南》

新疆軍區參謀部幼兒園 新疆維吾爾自治區 烏魯木齊市 830002