高中歷史教學中培養學生個性的教學實踐研究

李琳

摘要：在我們傳統的教學實踐中，對于學生的思想非常有局限性。我們講課的模式就是讓學生們跟著我們的思路，一步一步的教導他們，讓他們理解我們所理解的，所知道的知識與內容。但是，這樣會讓我們的學生的思想不會就擴散，不會自己主動去思考，只會在我們規定的道路上去前行，不會開辟出新的道路，新的方法。他們會缺少獨立思考的能力，缺少自己動手的能力，只是固定的去用我們所教的方法，所講的模式去解決我們所講過的題型，沒有自己獨立的想法，沒有自己獨立的個性。

關鍵詞：高中歷史，實踐教學研究，培養學生個性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-119

引言：隨著科技的進步，環境的轉變，歷史也在不斷的改變，教材也在不斷的更新。所以，我們的教學方式，發法，也要不斷的轉變、不斷的去探索、去實踐，找到最合適的，最可以讓同學們理解的同時，也可以激發同學們的獨立思考，讓每個同學都有屬于他們自己的個性，讓每個同學都是豐富多彩的，是自信的。所以接下來，讓我們一起去探討一下有關高中歷史教學中培養學生個性的教學實踐研究。[1]

一、高中歷史教學中培養學生個性的教學實踐研究的目標

（一）、改變傳統的教學方式

每個人集中注意力的時間是有局限的，你不可以能讓同學們一天下來都在集中注意力聽講，讓他們不溜號，認真的思考，我們所講的每一個問題。所以，我們應該改變我們傳統的教學模式，不要讓我們只講，學生們只聽，我們之間要有互動，要建立聯系，讓我們的課堂豐富起來，不再是枯燥無味，單一的，要讓他變得有色彩起來。

（二）、培養學生的獨立思考能力

在這種我們講什么同學們就聽什么的情況下，要改變這種模式，要讓學生們有自己的思考，可能，剛開始會比較難，但是，我們可以慢慢的去誘導我們的同學，讓他們把他們所想的，想要說的，所理解的都說出來，我們一起探討，要給予他們鼓勵，掌聲。

（三）、改變學生的個性

在這些的基礎之上，我們在試圖改變學生們的個性，讓課堂熱鬧起來。因為，每個人的性格都是不一樣的，有熱情的，有自卑的，有積極的，有內向的。我們不是說要讓他們都變的一樣，畢竟不一樣的人在組成不同的世界。我們只是說，在課堂上，可以表達出來你的看法，可能最開始你不想說，但是，你可以寫下來，也可以告訴你的同學，讓他帶你說，一點一點兒的改變，進步。讓老師，看到你的不足，不幫助你，從而讓你進步。[2]

二、高中歷史教學中培養學生個性的教學實踐研究的方法途徑

（一）、激發同學們對歷史興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在感興趣的情況下，同學們會主動的想要去學習。所以在歷史的長河中，我們可以想去找他們感興趣的點，感興趣的事件，或一些令人感動的人或事，再或者一些凄美愛情故事、令人回味的兄弟情誼。從而去激起同學們對歷史的興趣，可能會引發同學們的熱情，從而自己去了解他們所想了解的。

（二）、豐富課堂的內容

在課堂讓，不要只一味的講，因為每個對文字的感知能力、認知能力是不同的，他們可能會想象不到那些美麗的畫面，那些壯麗的景象，曾經的盛況。所以，我們可以適當的放些視頻，和音樂搭配在一起，讓同學們感受歷史的偉大，讓同學們為它驕傲，為它傷心。

（三）、不要只限于教室內，可去一些博物館

除去上述所說的視頻之外，更能讓同學們直觀感受的那就是親眼所見了，在學習之余，我們可以和學校申請，去一些博物館，紀念館，讓它們帶領我們的同學們去會到那些歷史之中，去聆聽、去銘記、去緬懷、去追念。

三、高中歷史教學中培養學生個性的教學實踐研究的意義

（一）、可以讓同學們對歷史的態度發生轉變，不再是枯燥的

可能，很多人提起歷史，就會想到它是屬于文科的范疇，就會感覺到它會很枯燥，從而沒有了興趣。但是，如果，學生的個性發生轉變，那么他們對事物的認知也會發生變化。他們可能會自己去感受到歷史的樂趣，去沉浸其中，漸漸的愛上歷史，慢慢的摸索、研究。[3]

（二）、讓同學們對歷史的了解加深，不再是表面

每件事物的發生都有它的前因后果，我們要了解它，而不是僅僅知道它。要去了解它的由來，從而吸取它們的經驗或教訓，去了解他們的處事方法，做人之道，從而去其糟粕，把精華讓自己吸收，提升自己的素養，開闊自己的思維方式。

（三）、可以讓同學們發自內心的想去了解，不再只是為了成績

在這個幾乎人人只重視成績的時代，有些最純粹的東西可能消失了。所以說，要讓同學們發自內心的去想要了解，想要學習，要去聽講，而不是為了成績，被父母、被老師、甚至是自己去強迫自己理解，可能有些人認為這樣有什么不好，但是，這會讓你失去你發自內心的要去理解一些知識時的快樂，并且，記得也不牢固，也不會深刻。但當你改變自己的心態，自己的誤解，你會發現歷史中有個和美麗的世界去等著你發現。

總結：

在同學們已經形成的定向思維中，想要他們的對學習的態度，對歷史的理解，自己的個性發生改變是很難的，但是，我相信，在我們的嘗試中，讓他們理解的過程中，總有人會因為其而發生轉變，了解到、認識到，高中歷史，是有多么的豐富，是會讓人身陷其中的。

參考文獻

[1]楊慶榮.對學生實施個性化教學的思考[J].寧德師專學報（自然科學版）.

[2]朱建萍，楊雪梅.多元智能理論下個性化教學策略探析[J].教學論壇，2012，5：20-21.

[3]徐祖勝.論學科教學的個性化[J].教育科學研究，2011，4：45-47.

黑龍江省鶴崗市寶泉嶺第二高級中學 154211