高中歷史教學中培養(yǎng)學生個性的教學實踐研究

李琳

摘要：在我們傳統(tǒng)的教學實踐中，對于學生的思想非常有局限性。我們講課的模式就是讓學生們跟著我們的思路，一步一步的教導他們，讓他們理解我們所理解的，所知道的知識與內容。但是，這樣會讓我們的學生的思想不會就擴散，不會自己主動去思考，只會在我們規(guī)定的道路上去前行，不會開辟出新的道路，新的方法。他們會缺少獨立思考的能力，缺少自己動手的能力，只是固定的去用我們所教的方法，所講的模式去解決我們所講過的題型，沒有自己獨立的想法，沒有自己獨立的個性。

關鍵詞：高中歷史，實踐教學研究，培養(yǎng)學生個性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-119

引言：隨著科技的進步，環(huán)境的轉變，歷史也在不斷的改變，教材也在不斷的更新。所以，我們的教學方式，發(fā)法，也要不斷的轉變、不斷的去探索、去實踐，找到最合適的，最可以讓同學們理解的同時，也可以激發(fā)同學們的獨立思考，讓每個同學都有屬于他們自己的個性，讓每個同學都是豐富多彩的，是自信的。所以接下來，讓我們一起去探討一下有關高中歷史教學中培養(yǎng)學生個性的教學實踐研究。[1]

一、高中歷史教學中培養(yǎng)學生個性的教學實踐研究的目標

（一）、改變傳統(tǒng)的教學方式

每個人集中注意力的時間是有局限的，你不可以能讓同學們一天下來都在集中注意力聽講，讓他們不溜號，認真的思考，我們所講的每一個問題。所以，我們應該改變我們傳統(tǒng)的教學模式，不要讓我們只講，學生們只聽，我們之間要有互動，要建立聯(lián)系，讓我們的課堂豐富起來，不再是枯燥無味，單一的，要讓他變得有色彩起來。

（二）、培養(yǎng)學生的獨立思考能力

在這種我們講什么同學們就聽什么的情況下，要改變這種模式，要讓學生們有自己的思考，可能，剛開始會比較難，但是，我們可以慢慢的去誘導我們的同學，讓他們把他們所想的，想要說的，所理解的都說出來，我們一起探討，要給予他們鼓勵，掌聲。

（三）、改變學生的個性

在這些的基礎之上，我們在試圖改變學生們的個性，讓課堂熱鬧起來。因為，每個人的性格都是不一樣的，有熱情的，有自卑的，有積極的，有內向的。我們不是說要讓他們都變的一樣，畢竟不一樣的人在組成不同的世界。我們只是說，在課堂上，可以表達出來你的看法，可能最開始你不想說，但是，你可以寫下來，也可以告訴你的同學，讓他帶你說，一點一點兒的改變，進步。讓老師，看到你的不足，不幫助你，從而讓你進步。[2]

二、高中歷史教學中培養(yǎng)學生個性的教學實踐研究的方法途徑

（一）、激發(fā)同學們對歷史興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在感興趣的情況下，同學們會主動的想要去學習。所以在歷史的長河中，我們可以想去找他們感興趣的點，感興趣的事件，或一些令人感動的人或事，再或者一些凄美愛情故事、令人回味的兄弟情誼。從而去激起同學們對歷史的興趣，可能會引發(fā)同學們的熱情，從而自己去了解他們所想了解的。

（二）、豐富課堂的內容

在課堂讓，不要只一味的講，因為每個對文字的感知能力、認知能力是不同的，他們可能會想象不到那些美麗的畫面，那些壯麗的景象，曾經的盛況。所以，我們可以適當?shù)姆判┮曨l，和音樂搭配在一起，讓同學們感受歷史的偉大，讓同學們?yōu)樗湴粒瑸樗鼈摹?/p>

（三）、不要只限于教室內，可去一些博物館

除去上述所說的視頻之外，更能讓同學們直觀感受的那就是親眼所見了，在學習之余，我們可以和學校申請，去一些博物館，紀念館，讓它們帶領我們的同學們去會到那些歷史之中，去聆聽、去銘記、去緬懷、去追念。

三、高中歷史教學中培養(yǎng)學生個性的教學實踐研究的意義

（一）、可以讓同學們對歷史的態(tài)度發(fā)生轉變，不再是枯燥的

可能，很多人提起歷史，就會想到它是屬于文科的范疇，就會感覺到它會很枯燥，從而沒有了興趣。但是，如果，學生的個性發(fā)生轉變，那么他們對事物的認知也會發(fā)生變化。他們可能會自己去感受到歷史的樂趣，去沉浸其中，漸漸的愛上歷史，慢慢的摸索、研究。[3]

（二）、讓同學們對歷史的了解加深，不再是表面

每件事物的發(fā)生都有它的前因后果，我們要了解它，而不是僅僅知道它。要去了解它的由來，從而吸取它們的經驗或教訓，去了解他們的處事方法，做人之道，從而去其糟粕，把精華讓自己吸收，提升自己的素養(yǎng)，開闊自己的思維方式。

（三）、可以讓同學們發(fā)自內心的想去了解，不再只是為了成績

在這個幾乎人人只重視成績的時代，有些最純粹的東西可能消失了。所以說，要讓同學們發(fā)自內心的去想要了解，想要學習，要去聽講，而不是為了成績，被父母、被老師、甚至是自己去強迫自己理解，可能有些人認為這樣有什么不好，但是，這會讓你失去你發(fā)自內心的要去理解一些知識時的快樂，并且，記得也不牢固，也不會深刻。但當你改變自己的心態(tài)，自己的誤解，你會發(fā)現(xiàn)歷史中有個和美麗的世界去等著你發(fā)現(xiàn)。

總結：

在同學們已經形成的定向思維中，想要他們的對學習的態(tài)度，對歷史的理解，自己的個性發(fā)生改變是很難的，但是，我相信，在我們的嘗試中，讓他們理解的過程中，總有人會因為其而發(fā)生轉變，了解到、認識到，高中歷史，是有多么的豐富，是會讓人身陷其中的。

參考文獻

[1]楊慶榮.對學生實施個性化教學的思考[J].寧德師專學報（自然科學版）.

[2]朱建萍，楊雪梅.多元智能理論下個性化教學策略探析[J].教學論壇，2012，5：20-21.

[3]徐祖勝.論學科教學的個性化[J].教育科學研究，2011，4：45-47.

黑龍江省鶴崗市寶泉嶺第二高級中學 154211