論幼教工作中如何優(yōu)化游戲化課程的開設(shè)

劉璐

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來說，營造一種生機(jī)盎然的，富有樂趣的環(huán)境是極其重要的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;特色課程;自然環(huán)境

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-271

隨著人才發(fā)展戰(zhàn)略的提出，人才培養(yǎng)已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，從小培養(yǎng)孩子的各種技能成為家長(zhǎng)的主要課題，而幼兒園也在為幼兒的教育不懈努力。結(jié)合幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀分析課程游戲化在幼兒教育中應(yīng)用的意義，以及在幼兒教育當(dāng)中開展課程游戲化應(yīng)該注意的問題。自《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布以來，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理念得到了更為深人的實(shí)踐。幼兒園課程游戲化的建設(shè)，旨在引導(dǎo)幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，推進(jìn)幼兒園實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)前教育，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)，但同時(shí)也存在諸多問題，需要我們重新認(rèn)識(shí)游戲的價(jià)值，并將游戲的精神和理念切實(shí)滲透到幼兒園課程實(shí)踐中。

一、在幼兒教育開設(shè)游戲化課程的意義。

幼兒教育就是重在培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，提高幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究世界的能力和感受科學(xué)探究的過程以及體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。幼兒正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期，他們有活動(dòng)的需要，有認(rèn)識(shí)周圍世界的需要，有操作物體的需要及反復(fù)練習(xí)的需要。而游戲有動(dòng)作，有活動(dòng)，有玩具和游戲材料，幼兒樂于從事生活化的游戲，并易于在游戲的形式中接受教育。因此，游戲化課程是最適合幼兒全方位的培養(yǎng)與提高的一種有效途徑。

二、游戲化課程的內(nèi)涵。

游戲化課程是指課程實(shí)施過程成為游戲或具有游戲特征的過程。它具有游戲性、主體性、開放性及綜合性。游戲性是指非游戲活動(dòng)而是游戲化，主體性是指幼兒有選擇權(quán)和決定權(quán)，開放性是指不同需求、不同層次的幼兒去操作、去體驗(yàn)的過程，綜合性強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系以及彼此的一種融合，無論是從游戲中經(jīng)驗(yàn)的獲取，還是能力的表現(xiàn)都是以整個(gè)的方式進(jìn)行的，因此游戲化課程是最具綜合意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

三、游戲化課程的具體開設(shè)的策略。

我們應(yīng)該充分利用各種資源，為幼兒提供豐富的、取之不盡的游戲活動(dòng)素材。觸手可及的自然資源、區(qū)域活動(dòng)的開設(shè)等都是幼兒園可利用的教育資源。

1.利用本土資源。大自然的資源是非常廣闊、非常豐富的;是一片豐沃的田野，也是一座取之不盡，用之不竭的金礦，其教育價(jià)值無處不在。只要我們廣大幼兒教師大膽去嘗試、探索，就能尋找出一條合適的教育模式，就能讓孩子們?cè)M(jìn)家鄉(xiāng)教育資源的“沃土”之中，從小領(lǐng)略、認(rèn)識(shí)本土資源，并深深地融進(jìn)了他們心靈深處，綻放朵朵鮮花。

2.創(chuàng)設(shè)生命區(qū)。要讓幼兒珍愛生命，就應(yīng)該讓幼兒去感受和了解生命。對(duì)幼兒來說，感受和了解生命又是從具體直觀的種植和飼養(yǎng)開始的。在校園的空地上可以設(shè)置專門的種植區(qū)域，根據(jù)季節(jié)的變化種各種植物。春天我們組織孩子們動(dòng)手挖土坑，種上花生、豆子等，讓孩子們數(shù)數(shù)種子的個(gè)數(shù)，親手種下種子，待植物發(fā)芽，組織他們觀察幼苗、拔草等等。飼養(yǎng)小動(dòng)物，春天時(shí)飼養(yǎng)蠶寶寶，讓孩子觀察蠶寶寶如何吃東西、結(jié)繭;夏天，可以養(yǎng)蝸牛，看它的爬行、小小的殼，給它們制作小窩。種植和飼養(yǎng)活動(dòng)是一個(gè)綜合的活動(dòng)，在參與和觀察的過程中，孩子們會(huì)體會(huì)生命的發(fā)生與發(fā)展，不僅僅是植物和動(dòng)物個(gè)體的特征、生活的不同，重要的是讓孩子們?nèi)ンw悟一種生命，也能豐富幼兒關(guān)于動(dòng)物與植物的關(guān)系、人與動(dòng)物的關(guān)系、動(dòng)物與天氣等條件的關(guān)系等方面的經(jīng)驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)智慧區(qū)。益智區(qū)的教育功能主要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、了解，并展開探討的區(qū)域，每種材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過程中所獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。因此教師要有挖掘活動(dòng)材料多用性的意識(shí)。例如：投放各類積木，讓幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)、分類、排序等，讓幼兒形成數(shù)的概念，發(fā)展了幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。在活動(dòng)區(qū)中，投放的數(shù)字卡片，有數(shù)字的呈現(xiàn)，后面還有點(diǎn)數(shù)的圖案，這樣就發(fā)揮了它的多用性。根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，提供不同難度水平的材料。活動(dòng)區(qū)材料的投放要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)材料的投入要有計(jì)劃、有目的，不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們有新鮮感。

4.學(xué)會(huì)廢物利用。環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本前提。環(huán)境為我們生存和發(fā)展提供了必需的資源和條件。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)作為一個(gè)不可回避的重要問題提上了各國政府的議事日程。保護(hù)環(huán)境，減輕環(huán)境污染，遏制生態(tài)惡化趨勢(shì)，成為政府社會(huì)管理的重要任務(wù)。幼兒的環(huán)保意識(shí)的教育也成了我們教育工作的重中之重。利用廢舊紙盒等，制成了“汽車、高樓、坦克”等，用廢紙盒和幼兒的繪畫作品做成一個(gè)彩色電視機(jī)，陳列在教室的一角。我們巧妙將廢舊素材變成幼兒教育的活教材，激活幼兒的創(chuàng)造靈感。還利用廢舊的飲料瓶等做成花盆，栽種上小植物，裝扮教室。讓孩子們知道變廢為寶的存在，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

5.改革教學(xué)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化幼兒園游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)。與集體教學(xué)相比，游戲活動(dòng)是一種更為靈活的教學(xué)組織形式，二者在理念和目的上也各有側(cè)重。課程游戲化強(qiáng)調(diào)游戲精神在教育活動(dòng)中的滲透，強(qiáng)調(diào)保證幼兒有充分的游戲時(shí)間，這就要求改革教學(xué)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化對(duì)游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)。適當(dāng)打破原有的剛性管理制度，采取因人而異、因活動(dòng)而異、因教育目標(biāo)而異的課程和教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)制度，注重過程導(dǎo)向，才能給課程游戲化提供充分的施展空間。例如，對(duì)于新人職或課程組織能力較弱的教師，可以制定較為明晰和剛性的活動(dòng)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)方案，讓這些教師參照方案組織開展游戲活動(dòng)，但對(duì)于理論功底較深、施教能力較強(qiáng)的教師，則應(yīng)允許他們根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)實(shí)際組織游戲活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷提升他們對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)和組織游戲活動(dòng)的能力。

總之，我們的幼兒教育理念應(yīng)該是注重幼兒主動(dòng)通過環(huán)境、材料、同伴的互動(dòng)增長(zhǎng)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒在生活、游戲中發(fā)現(xiàn)、感受、體會(huì)、合作、探索，真正促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

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貴州省貞豐縣北盤江鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 貞豐 562201