課堂提問在小學語文教學中的應用探究

姜盼盼

摘要：課堂提問和回答在一定程度上可以體現出教師的綜合能力和專業素養。教師通過高效地設計提問環節，能夠引導學生進行思考和探索，從而開發學生的思維。教師在提問的時候不能只是追求數量，還需要講究問題的質量，有效的課堂提問是提升語文教學有效性的關鍵。本文主要分析提問在小學語文課堂中的運用。

關鍵詞：小學語文教學手段綜合能力語文教學課堂提問

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-303

教師對學生的提問可以說是常用的一種教學手段，其不但可以促使學生進行自主思考，還有利于給學生提供自主參與課堂學習的機會。有效的提問可以幫助教師了解學生的知識掌握情況，以便根據學生的真實學習狀況進行教學方式和教學內容的調整，從而促進學生語文水平的提升。

二、小學語文課堂提問存在的問題

（一）設計缺乏合理性

課堂提問是課堂教學的重要組成部分，教師在教案和課堂設計的過程中，應加入課堂提問內容，對于提問的時間以及提問方式、提問目標等做出合理的規劃，這樣才能夠確保課堂提問的有效性。很多教師在提問的時候很少考慮學生的差異性，設計的問題缺少針對性，這就使得一部分學生面對問題產生了很強的抵觸心理。這些問題的出現是教師在課前的準備不夠充分，對于課程的內容以及提問方式的設計不夠合理，教學缺乏計劃性而導致的。

（二）教師對提問認識不充分