關愛留守兒童，促進身心健康發展

黃小平

摘要：當前，留守兒童的身心健康已成為農村教育的重要熱點問題。家庭、學校、社會和政府都需要積極關愛留守兒童，通過優化家庭教育環境，整合學校教育資源等舉措，將關愛留守兒童落到實處，大大提高農村留守兒童教育的有效性。

關鍵詞：農村留守兒童;身心健康;學校;家庭

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-318

引言：留守兒童現象的出現有其特定的歷史背景。黨和政府高度重視這一社會問題，因此制定了一系列干預政策。學校和家庭要對留守兒童的身心健康發展擔起責任。只有充分融合教育管理的各種力量，才能形成一套完善的教育管理體系，創造一個有利于留守兒童健康成長的環境。

1、優化家庭教育，強調親情干預

家庭是留守兒童最溫暖的港灣。教育者要理清以下事實：留守兒童主要依靠家庭，要幫助父母強化監護意識，充分關注留守子女，并在必要時與子女進行有效溝通，以優化家庭教育環境。

1.1增強家長監護意識

農村父母外出謀生已經成為一種普遍現象，留守兒童在身體和心理上都面臨各種客觀上的劣勢。一些父母不關心留守的孩子，也很長時間不交流。對于留守的孩子來說，這是最嚴重的心理打擊。留守的孩子還太小，他們的心理承受力是有限的。如果父母長時間不關心他們，勢必導致孩子心理發育異常。因此，必須增強留守兒童父母的監護意識。調查顯示，大多數外出打工的父母都從事相對繁重的工作 ，導致身心疲憊，這是一個很難改變的現實，也讓他們分不出精力來顧及留守的子女。因為長期缺乏與孩子的接觸，引發了對于孩子心理發展的“冷暴力”。為了解決這個問題，學校和政府有關部門必須及時進行干預，并采取各種宣傳措施，如分發傳單，手機短信，微信等，從不同角度對父母進行引導和提示，以幫助留守兒童的父母更好地履行自己監護人的責任。

1.2妥善安置留守兒童

當留守孩子的父母外出時，他們經常將孩子留在爺爺奶奶、外公外婆或其他親戚的照顧下。這樣的安置是任意性的，并且其缺點也很突出。大部分的留守兒童由老年人在照顧，這也是最大的弊端。老年人本身沒有很好的教育能力，只能為兒童提供基本的生活保障。留守的孩子通常無法跟祖輩進行推心置腹的交流，這會造成一些潛在的危險。作為留守兒童的父母，需要進行綜合地考慮，選擇最適合孩子身心發展的環境進行留守兒童的安置。在相同條件下，盡量不選擇年紀太大而無法帶孩子的老人。如果可能的話，父母最好能把孩子帶在身邊，在他們工作的地方尋找為農民工子女開設的學校，這種安排是最合適的。它不僅解決了留守兒童的教育問題，而且消除了父母的后顧之憂。

1.3搭建暢通溝通渠道

留守的孩子與父母分開的時間太長，他們的心理會經歷許多曲折。而由于年齡太小，他們沒有能力解決這些問題。長期的積累不可避免地會導致心理問題。留守兒童的父母必須有觀察力。借助現代先進的信息技術，父母可以使用多種渠道與孩子建立溝通。如果父母可以隨時與孩子溝通，不僅可以安慰孩子的心理，而且可以鼓勵孩子學習。許多留守兒童的父母使用手機，電腦和其他信息工具以各種方式與子女溝通。智能手機的普及為留守兒童的父母提供了更方便的條件。每天花一些時間與孩子互動是必要且可行的。如有必要，父母應經常主動與孩子的老師聯系，討論教育方式，這也是對孩子的一種關懷和鼓勵。

2、優化學校教育，強調人文關懷

學校是教育的主要陣地，對于留守兒童的教育，最重要的就是要促進其身心健康。老師必須深入了解留守兒童，并及時幫助他們解決問題，這對消除留守兒童的不良情緒和心理非常重要。

2.1了解并解決學生困難

留守兒童相比其他孩子在學校學習時將面臨更多實際困難。教師要積極行動起來，為這些留守的孩子提供最實際的幫助，為他們提供多種心理上的安慰，并增強他們的信心。因為父母不在身邊，留守兒童心理上有很強的空虛感。如果老師能及時出現并與留守兒童進行有效溝通，就能讓他們將敞開心扉，勇敢表達自己的無助和困惑，把老師當做父母一樣傾訴和依靠。這樣做還為教師創造了針對性教學的機會，可以解決留守兒童多方面的困難，給予他們學習方面的幫助，心理上的安慰和生活上的關心。一些留守兒童受傷和生病，老師應該及時幫助他們。對于一些健康狀況不佳的留守孩子，教師應及時介入以幫助學生擺脫困境。還有一些沉迷于網絡游戲中的留守兒童，教師還應提供更多的關愛和教育，以糾正這些學生的不良習慣。

2.2強化學校寄宿管理

留守兒童與祖輩住在一起的時間很長，由于祖輩教育能力的欠缺，留守兒童的教育很容易失控。學校應加強寄宿制學校的管理，使更多的留守兒童可以留在學校，從而使學校對留守兒童的關心和關愛不受時間和空間的影響，創造良好的教學條件，讓教師承擔留守孩子的日常教育職責。在管理學生的寄宿情況時，教師可以為留守兒童創建特殊的記錄，安排他們定期與父母溝通，并確保留守兒童身心健康發展。這些措施可以為留守兒童的教育帶來積極能量。為了營造良好的學習和生活氛圍，教師們不妨為留守兒童建立互助小組，讓他們在同伴之間開展自助和互助活動，在集體生活中促進其身心更加健康的發展。

2.3開展多樣化實踐活動

農村地區學校的辦學條件存在一定的缺陷，但是作為一名教育者，必須對每個孩子給予足夠的關愛，要創造更多條件為學生提供教育機會。特別是對于留守兒童，他們的心理缺陷太多，老師要盡可能地進行必要的調整。學校應充分考慮學生的實際需求，為學生精心設計實踐活動，使學生可以通過實踐操作掌握必要的生活技能，幫助他們心理和身體健康成長。唱跳表演、演講比賽、體操比賽、籃球比賽、長跑比賽等都能為留守兒童提供參與實踐的機會。如果條件允許，學校還可以組織學生參加各種形式的夏令營等活動，讓留守學生在實踐活動中收獲自信，養成更加健康向上的心態。

結束語

總而言之，留守兒童的身心健康已成為農村教育的重點，家庭，學校，社會和政府都應在留守兒童的教育管理中承擔相應的責任。留守兒童具有特殊的身心屬性，他們敏感脆弱。各類不良的心理會對留守兒童造成巨大傷害。我們需要采取多管齊下的辦法，關心關愛留守兒童，在教育中形成聯合力量，并為留守兒童創造健康和諧的成長環境。

參考文獻

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