手指兒歌對幼兒語言表達能力的影響

李雪

摘要：好玩好動是幼兒的天性。手指兒歌是一項幼兒喜歡的一種兒歌形式。具有趣味性，幼兒在游戲中觀察、記憶、想象。促進了幼兒的聽、說、看、想等各種感官的發展。從幼兒三歲開始，就可以進行手指兒歌，鍛煉其雙手的精細動作，同時能增強動作的協調能力。此外，手指兒歌一般比較短小、形式多樣、富有變化、朗朗上口，讓幼兒在說唱的同時又能活動手指，既促進了幼兒口語表達的發展，又兼顧了其手指運動，促進手口一致，對幼兒的語言表達能力的發展也有極大的幫助。

關鍵詞：手指兒歌;小班幼兒;語言表達能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-322

一、什么是手指兒歌

（一）手指兒歌的定義

手指兒歌是一種一邊說唱兒歌一邊協調雙手動作變化的游戲。適合幼兒身心的發展，能有效地開發幼兒的腦功能，從而促進幼兒的全面發展。

（二）手指兒歌的特點

1、手指兒歌作為兒歌的一種形式，朗朗上口、簡單易學、有趣實用。

2、手指兒歌是幼兒表達情感的一種方式，使幼兒能自然表現出自己的情感態度，對滿足和穩定幼兒情感具有重要的價值。

3、手指兒歌就是利用手指的不斷變化所進行的一種活動，讓幼兒邊說邊活動手指。不斷地學習手指兒歌，可以使幼兒的手指更加靈活，觸覺更加靈敏，頭腦更加聰明，更富有創造性，思維也更加開闊。

二、小班幼兒語言表達能力發展特點

（一）小班幼兒是語言發展的關鍵期

小班幼兒正處于語言發展初期，他們對語言保持著濃厚的興趣和模仿的沖動。著名心理學家研究表明，0至3歲階段是幼兒語言表達能力發展最快、學習效果最好的階段，3歲時幼兒詞匯量猛增，句子的修飾語顯著增加。因此，從幼兒出生到3歲，都是其學說話的最佳時期，也是關鍵期。

（二）求知欲強，樂于與他人交流

幼兒好動，喜歡新奇變化的事物，注意力比較分散，情緒不夠穩定。因此教師可以為幼兒創設一個使他們敢于無拘無束、暢所欲言的環境，使幼兒有話敢說，有話想說。吸引和感染幼兒，從而使幼兒在交往的過程中，調整自己的語言，與他人合作共同完成。

例如：《兩只小象》兩只小象河邊走，仰起鼻子勾勾，我們都是好朋友，見面還要握握手。

（三）無法準確表達，愛模仿

小班幼兒的發音器官還未發展成熟，聲帶較短，較薄，同時聽覺的分析能力較差，語音的準確程度還不夠完善。這時幼兒的語音聽覺表象與語音動覺表象之間并不吻合，需要不斷的實踐和調整。然而幼兒動作的發展不僅對他們的身體發育有利，而且對他們的思維發展也有重要的價值。同時，3歲幼兒的口語表達能力和人際交往能力與中班、大班幼兒相比還較差，他們的需求常常要通過自己的行動來表達。

如《小老鼠，上燈臺》小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來。喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕，滾下來。

三、手指兒歌對小班幼兒語言表達能力發展的影響

（一）滲入生活，習慣好

由于小班的記憶能力和理解能力都比較差。講一個小故事，念一首兒歌，孩子可能只記住了其中有趣的、經典的話，記得不全面。但是如果在說唱的同時加上手指的活動就會使幼兒加深映像和理解，這樣就規范了幼兒在某些活動中的規則，豐富了幼兒的認知能力 。

例如：《一二三四五》一二三四五，六七八九十，十個好朋友，花樣變不完.伸出大拇指，我倆一樣粗;伸出小拇指，你倆一樣小;伸出一只手，中指最最高;伸出兩只手，十指排排隊。

（二）動手動口，玩中學

幼兒的語言主要是通過在生活中積極主動地進行運用而發展起來的，只靠教師直接的“教”是難以掌握的。所以現在的幼兒教育不再是老師“灌輸式”的將知識直接教給幼兒，而應該以幼兒為主體，運用多種教學手段，在愉快的情境下，將知識傳授給幼兒。而手指兒歌將會起到積極的作用。

例如：《我有兩只手》“我有兩只手，左手和右手，大拇哥，二兄弟，三中間，四小弟，小妞妞來游戲。手心、手背，心肝寶貝。”

（三）敢說敢演，更快樂

手指兒歌通過對五個手指的操作，用形象或擬人的語言來對十個手指進行各種各樣的解讀，讓幼兒邊說唱邊做，在快樂輕松的氛圍中學習知識和常規，以此來豐富知識，學會遵守常規。

例如：《洗手》“擰開水龍頭，沖濕小小手，手心搓搓、手背搓搓，甩甩甩、甩三下。”

四、指導幼兒掌握手指兒歌的方法

（一）對手指游戲所需的內容、材料多元化的進行收集、供幼兒學習操作

陳鶴琴先生提出：“兒童有好動心、好模仿、好奇心、游戲心等心理特點，兒童以游戲為生命，我們應當為我們的孩子們來創造適當的環境、適當的多元化的內容來豐富手指游戲的運用及操作學習，使他們得到多方面的鍛煉，以此來提高他們的語言表達能力及其他方面的共同提高。”同時新鮮有趣的材料會激發小班幼兒的興趣和語言表達能力，激發幼兒探索的欲望和好奇心，因此在手指兒歌教學過程中我們可以利用一些材料搭建或畫出與手指兒歌相符的情景，以此來增加幼兒的興趣。

例如《手指操》：“一根手指轉轉轉，變成牙刷，刷刷刷。兩根手指轉轉轉，變成小兔，跳跳跳。三根手指轉轉轉，變成叉子，叉叉叉。四根手指轉轉轉，變成小貓，喵喵喵。無根手指轉轉轉，變成老虎，啊嗚叫。”教師可以準備一張圖譜，在圖譜上根據手指兒歌的內容畫上生動形象的動物圖像和所代表的手指，使幼兒學習起來更容易。

（二）營造良好的活動氛圍，保證幼兒進行手指兒歌的活動時間

手指兒歌相對其他形式的活動，對場地、環境等的要求較低，可以隨時隨地的開展手指兒歌活動，讓幼兒在學一學、念一念的過程中自然地進行活動。不管是只有兩句話的《蟲蟲飛》還是較長一些的《兩只小鳥》，都不受場地的限制，可以在活動室，也可以在散步過程中，還可以在幼兒的游戲活動中自主地開展。

（三）尊重幼兒的自主性，滿足幼兒的多種需要

幼兒在手指兒歌活動中的實質是其自主性。幼兒之所以如此喜歡手指兒歌，是因為幼兒的自主性在手指兒歌的活動中得到了充分的體現和發揮。當幼兒在活動中按照自己的興趣和意愿進行活動時，就有了很高的自主性。教師應當給予尊重。不能因為不符合自己預先的設想而予以否定，并強行將幼兒活動的發展納入到自己事先預設好的軌道中來。與此同時，手指兒歌活動的形式如果缺乏多樣性，不能滿足幼兒的需要，就不利于幼兒的發展。教師應該充分了解幼兒的興趣和愛好，創造條件滿足幼兒進行手指兒歌活動時的多種需要。

（四）鼓勵幼兒進行合理的創新

部分手指兒歌過于老舊死板，缺乏新意，很多幼兒沒有興趣，不愿意去學習。而作為幼兒老師，應該懂得變通，把握住小班幼兒語言發展的特點，對手指兒歌進行一些適當的改編，同時鼓勵并引導幼兒進行合理的創新，嘗試著自由地創造性地運用語言，依然可以使他們興趣盎然。

例如《小手拍拍》：“小手拍拍，小手拍拍，手指伸出來，眼睛在哪里，眼睛在這里，用手指出來。”可以把兒歌中的眼睛改成身體的其他部位，比如鼻子、嘴巴、小腳等，幼兒會非常感興趣。

總之，手指兒歌是幼兒的基本活動，與小班幼兒的年齡特點相符，手指兒歌具有趣味性，簡單易學，幼兒在活動中觀察，思考，想象。在活動中運用手、腦等各個感官，學會與人交流合作，鍛練了幼兒手的靈活性、協調性，使幼兒的大腦得到了發展，語言能力得到顯著的提高。因此，將手指兒歌運用并滲透到一日教學活動中，充分挖掘其內在價值，發揮其教育功能，讓手指兒歌和幼兒學習結合在一起，讓孩子更快樂，更開心的成長！

參考文獻

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