探究小學六年級習作的有效指導措施

孫竹琴

摘要：習作指導需要有一個修正的過程，要增強精讀課文、交流平臺、初試身手、習作例文與大習作之間的整體意識。基于此，本篇文章對小學六年級習作的有效指導措施進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學六年級;習作;有效指導措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-348

引言

習作在語文小考中具有非常重要的地位，而閱讀和習作又是難以分割的整體，所以想要有效提高習作水平離不開閱讀。所以，對小學六年級習作的有效指導措施進行探究。

一、加強習作的有效指導

六年級的學生正處于語文習作練習的關鍵階段，這一階段的學生往往會感覺到作文難寫，甚至有一些學生在面臨寫作題目時會無從下手，導致無法有效提升自己的語文寫作能力。在新課改和語文課程核心素養深入落實的大背景下，小學語文習作教學的重要性更為凸顯，直接關乎小學生語言理解能力、語言運用能力、思維能力及初步審美能力的培養質量，因而必須給予習作教學充分的重視。

二、小學語文習作教學的困境分析

（一）習作教學重視度欠缺

目前小學語文習作教學具有非常明顯的問題：面對中年級段的學生，很多教師并沒有充分地重視起習作教學的重要作用，甚至一部分教師認為孩子們太小，不能掌握習作技巧。但是，在考試過程中習作占據了大部分的比重，因此就會出現一部分教師考試前押題的現象，讓孩子們“背”習作……這種方式不僅影響了學生對于習作的興趣，而且在一定程度上也失去了習作。