初中歷史讀圖能力培養之我見研究評價

徐紅

摘要：歷史在如今已經被劃為了初中的必考科目，那么歷史科目里的圖片到底重要嗎？答案是肯定的。歷史圖片在考古證明中代表的是科學客觀的陳述，雖然圖片不會說話但是歷史圖片的價值是無法估量的。而且如果學生在學習歷史的途中沒有圖片這一大客觀事實的陳述，那么效果也會大打折扣。

關鍵詞：埋下基礎;著重能力;緊抓拓展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-384

一、引言

歷史書中的圖片是歷史科目的第二個語言，和歷史這個學科有著密不可分的關系，尤其是今年在人教版教材中，圖片的占比比往年的占比多出了35%還要多。可見教育家們在編寫教材時已經將著重點放在了讀圖能力這一塊。這篇論文咱們就著重于研究一下怎么培養歷史科目的讀圖能力。新的歷史教材中人物，以及地點的插圖明顯變多，這一發現明顯是為了初中學生的想象力以及創新力，增添了不少的難度。

二、為學生們埋下基礎

尤其是初二的學生可以明顯的發現新版教材和舊教材的不同之處，插圖的變多讓學生們可以就和著文字配圖片可以增加學生的理解，不至于只能揮發個人想象力也想象不出來當時的場景，這一表現明顯增加了學生們的記憶能力。新課程的添加注重于改革學生們能力的培養，不光是靠死記硬背。往年的歷史初中并沒有多少插圖題目，但是當今的初二學生課本中的圖片變多只能說明一點，初中歷史科目中的插圖題也必不會少，提前培養學生們的讀圖，看圖能力就顯得比死記硬背要重要的多了。

人教板材與其他的板材相比較其實是更能為學生所理解，主要以性質這一點為開放點，而歷史書中的的圖片跟其他的普通圖片相比有什么不同呢？歷史圖片更具有真實性，史料性，實用性與只有文字的編排比有著插圖的更為簡單實用，而這一大優點更給讓學生們的學習增加了不少的幫助。增加歷史圖片可以增強學生們對歷史學科能力的培養，更是激發了學生們的好奇心。舉個例子，現今初中二年級是學生們在步入初中階段時第一個“大關”很多學生如臨大敵，尤其是增添了好幾門他們從小沒聽過沒接觸過的學科。更是對這些學生的心理造成了一定的壓力。但是教育網做過一個很有意思的調查：針對初二學生最感興趣和最輕松的學科是哪一門？答案往往是令人驚喜的。歷史學科就這么穩坐上了第一名，即使有人覺得歷史學科史料太多跟語文并無兩樣，但是差距就在于歷史書上的有趣插圖，增添了孩子們的好學性，跟語文學科不同的是不需要死記硬背，只需要配合著插圖再去了解史料，這樣的話即使不用每天“汗如雨下”的背課文也能簡單輕松的記住史料。這就是為什么學生們在眾多科目中選擇了歷史是最輕松的科目的原因了。

三、著重于學習能力

往往這個年紀和階段的學生配合著興趣愛好可以達到最好的學習效果。但是大部分老師的教學方式往往是不適用于每個學生的，要通過提起學生的興趣和好奇心，這個階段的學生們是最懵懂的時候，期待著新知識的灌輸也是最好奇的，抓住學生們的學習心態往往能達到顯而易見的效果。縱觀往年的初中歷史，讀圖看圖的題目比比皆是，讀題類的題目始終在歷史學科考試中占據著一定的比例。

培養學生們的學習能力和人文素養必須要由外到內，由內到外的相互結合，才能達到意想不到的教學效果。就拿初二這個階段舉例，首先在學生們剛剛接觸新的學科和知識時就要讓學生們知道只一味地靠死記硬背是事半功倍的，只有靠感知插圖的細節再去中和表象，做完以后才能對整個圖片和史料達到前所未有的理解。接著要努力挖掘插圖背后隱含的意義和歷史真相，圖片配合著文字，透過現象看本質。而努力的透過現象得到的好處往往不是一點可以概括，觀察入微對于學生們未來的學科學習和發展有著一席之地。而教師也要著重引導學生們就著圖片去理解文字。

四、緊抓拓展能力

此處說的拓展能理無非就是識圖，伴隨文字理解圖片或者隨著圖片更加理解文字，這一點一旦做到對學生的影響可以說是后半輩子的。培養能力其實第一最大顯著的效果就是成績提高，這一點是毋庸置疑的。近年來圖文型測試題逐漸增加，考的就是學生們對與史料加插圖的理解能力和認知能力，往往在試題中，加入圖片其實是編考老師對學生們最大的提示，如果學習的透徹，看到圖片的一剎那就會反應出這是相對的哪個年代，哪個人物，哪個事跡。這樣的效果并不是每個學生都可以理解到，那么針對那些沒法就和圖片理解文字的應該有針對性的教學方法。老師這時候也要思考，如何將生活聯系到歷史人物中，通過打比方提起學生的興趣，再通過歷史人物的證實達到的效果也是不錯的。

還有一個最重要的點，現在很多的教育方式得出的優點更是可以借鑒，通過時代科技的發展，學習里必然會準備多媒體設備，讓學生生圖并茂的演講出相應的歷史文化更是加深了這段史料在學生腦海中留下的深刻記憶。這都是可以培養學生們讀圖能力的教學方法。

而學生們需要做的無非就是解答自己的好奇心，通過互聯網和書本相結合去理解圖文的真實史料和想帶給學生的意義。圖像加文字的表達方式其實是對應著時代發展的，二十年前只有文字代表著枯燥乏味的學習環境，而如今在插圖的表達力式上顯然針對了這個時代的學生們而編出的教學方式。現在的學生們最具有心理特征，有性格的孩子比比皆是，那么就要利用這一心理變化將強烈的時代氣息在如今的學生身上展現出來。識圖這一能力最能表達出意義的就是具有能力培養的效果，觀察，思考將這些綜合起來對待問題。圖像表達的多樣化更是增添了學習歷史的學習性。

總結：讀圖能力的培養是地理教學中非常重要的一項能力，同時也是考察學生歷史學習綜合情況的有效載體.在初中歷史教學過程中，識圖，讀圖，用圖等能力的培養都是學好歷史學科的重點內容，同時也是難點內容，作為初中歷史教師要充分結合歷史學科的特征，借助不同的教學方法，高效歷史教學，輕松讀圖教學.本文從讀圖能力能力培養的重要性入手分析，簡要的提出了初中歷史教學中學生讀圖能力培養。在初中歷史的教學中，讀圖能力是學生在學習過程中不可缺少的一種 能力.讀圖能力的培養既為學生學好歷史知識打下堅實基礎，也為其今后的個人成長創造有利的條件，特別是對其觀察力，思考力的培養能起到非常重要的作用.基 于這種認知，筆者主要從課前精心做好教學預設，課中充分利用圖表重點培養解圖能力，課后延伸拓展以提升用圖能力三個策略創新培養學生的讀圖能力。

參考文獻

[1]王愛連. 精預設，重能力，抓拓展——初中歷史教學中讀圖能力培養的創新策略[J]. 科教導刊， 2014（12）：179-181.

[2]王愛連. "精預設，重能力，抓拓展——初中歷史教學中讀圖能力培養的創新策略." 科教導刊 12（2014）：179-181.

[3][1]王愛連. （2014）. 精預設，重能力，抓拓展——初中歷史教學中讀圖能力培養的創新策略. 科教導刊（12）， 179-181.

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