小學語文教師的語言藝術淺見

殷洪環

[摘要]教師語言藝術是教學過程中重要的一部分。教學語言分為口頭語言，面部語言，肢體語言，各種語言的科學運用，可以讓課堂更加精彩。語文教師的語言應當是有內涵的，應當是柔美的，不能滿足于普通語言的運用，還要形象生動，準確鮮明。針對不同學生，不同內容、不同文體的文章，要采用不同的表達語言。高水平的板書語言，必須做到字跡工整書寫流利;合理布局;層次清楚，精心設計，突出重點。在語文課堂教學中，教師應努力使自己的教學語言標準化，力求做到清晰，準確，合乎邏輯，科學，并具有幽默感，富于感染力。

【關鍵詞】? 語言藝術? ?口頭語言? 情景語言? 板書語言

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-432

一、問題的提出

教學是一門綜合藝術，教學的“藝術性”主要體現在教師的語言藝術上。在教學過程中，精彩的語言表達為高效的課堂錦上添花。精湛的語言表達藝術對于激發學生的學習興趣、提高學生學習效率，起到事半功倍的作用。語文教學的學科的特點，決定了教師的語言藝術的重要性。

那么，對于語文教學，怎樣提高語言藝術水平呢？

二、教學語言的內涵

教學語言分為口頭語言，面部語言，肢體語言。口頭語言即口語，口語是教師和學生在課堂互動的橋梁和紐帶，簡潔明快的口語表達，提高了教學效果。在課堂教學中，教師的“面部語言”所傳達的教學信息并不比“口頭語言”少。面部表情的交流，讓學生覺得教師的表達是一種發自內心的，情感豐富的感覺，而不是一種生搬硬造的人為表演。在課堂中，老師語文應根據課堂內容及其思想感情的變化表現出不同的眼神情感，通過教師不斷變換的眼神，學生可以了解到老師豐富的情感世界，使他們能夠更深刻地理解課堂的內容，從而豐富自己的社會認知能力，形成自己獨特的理解和深刻的意義。

“肢體語言”是指講話的姿勢，可分為被分為情感姿勢和象形姿勢。情感姿勢用來表達強烈感情色彩，指明方向和目標，使學生可以一看便知。象形姿勢，主要用來比擬有形的對象，使學生具有圖像感，富于象征性的認知，這樣更加容易激發學生學會和增強教學內容。多種語言表達合理運用，課堂才會生動活潑、知識性和藝術性相得益彰。

三、精湛的口語表達是語文教學的語言藝術的基礎

首先，要做到發音正確，吐字清晰。如果讀音不清楚，表達不準確，學生無法理解你在說什么，或者學生靠聽一半再去猜測老師表達的另一半意思，這將影響學生上課的興趣和效果。語文教師必須練好普通話，對于那些話，如果是不準確的和不確定的話，要通過查字典，讀準音，正確理解詞義，杜絕把字詞讀錯的現象。

其次，語氣必須與所要表達的意思相吻合，不能因語氣之差產生歧義。語文課是一種情感的交流碰撞過程。教學過程中，教師所要表達的贊許或否定，支持或反對，都要以直接的態度明確表達出來，并通過音調的高低來表明自己的態度，把學生的思維引入到課堂內容中去，從而獲取最佳教學效果。在同一句話中，不同的語氣往往表達不一樣的含義，甚至是相反的。例如我在教學《田忌賽馬》，孫臏對田忌說的一句話：“一匹也不用換。”我分別邀請幾個同學來表演這一句話，讓他們細細品味、揣摩“一匹也不用換”的語氣和語調，讓他們思考，應該用怎么樣的語氣、語調對田忌說出必勝的語氣，增強必勝的信念。學生的學習熱情紛紛被調動起來，這一節課自然而然收到了良好的效果。

語文教師的語言應當是形象生動，準確鮮明的。針對不同學生，不同內容、不同文體的文章，要采用不同的表達語言。聲音應該高而低，聲音抑揚頓挫。音量應根據課堂內容確定，音調應高或低都會影響到課堂的效果。

要正確理解言語的速度。通常，每分鐘使用100到120個字是合適的。為了善于把握所說的關鍵內容，要注意詞語簡短而深刻。在課堂中，注重提煉思想內涵和培養語言表達方式，逐步形成具有自身特色的語言風格藝術;使用簡明、精簡的語言，將學生的注意力引入課堂內容，以獲得最佳的教學效果。語言中的”語氣”應來自”語義”，語氣可以通過老師的抑揚頓挫的聲調和豐富的面部表情或者是夸張的肢體動作展示出來。這要求語文教師徹底理解教科書，根據教科書的內容確定課堂的基調，并通過適當的語調表達他們的思想和情感，提高教學效果。所以，課堂的語言應該是精致，自然，簡潔和明亮的

四、面部和肢體語言是口頭語言的強調和升華

手勢是最直觀、簡單明了的，并有立體感，很容易吸引學生的注意力，成為視覺的中心，這樣的效果對講述內容起到升華的作用。課堂語言的表達應該是教師的行為藝術，我們應讓學生覺得教師的表達是一種發自內心的，情感豐富的感覺，而不是一種生搬硬造的人為表演。在課堂中，老師語文應根據課堂內容及其思想感情的變化表現出不同的眼神情感，通過教師不斷變換的眼神，學生可以了解到老師豐富的情感世界，使他們能夠更深刻地理解課堂的內容，從而豐富自己的社會認知能力，形成自己獨特的理解和深刻的意義。眼睛是心靈的窗戶，我們通過觀察學生的眼神，實現感情的交流和思想的碰撞，有利于學生更加深入的學習知識，有利于教師了解學生的認知能力和內心世界，有利于開展課堂的延伸與拓展。以表情和手勢為輔助，口頭語言更具有說服力，更吸引人，節奏和視覺，并能達到更好的語文課堂教學效果。毛主席當年在紅軍時期，提出的"十大教授法"中，就提出"以姿勢助說話"的要求。姿勢語言在講課過程中，已成為傳遞思想、情感和意圖的重要手段，它對口頭語言起著加強、配合、輔助的作用。

五、設置合理情境，為語言藝術錦上添花

教師要充分學習與教材密切聯系的小故事、輕松愉快的笑話、通俗易懂的格言、約定俗成的成語，將這些課外知識引入課堂，滲透到教學當中。例如我在教學《草船借箭》就讓學生猜“既生瑜何生亮”打一成語：自嘆不如。學生們躍躍欲試，思維活躍，不但很好的完成了課堂互動，而且拓展延伸了課后知識。又比如在教《司馬光》中，我就拋出一個很另類的問題，司馬光砸缸救的人是誰，學生一下子被這個問題吸引住了，議論紛紛，馬上查工具書，尋找最佳答案。我們語文老師，不要局限于教材，還要善于運用課外的典故，會起到事半功倍的效果。

六、要發揮板書語言的作用，鞏固語言的審美效果。

近幾年來，雖然多媒體在教學中已廣泛運用，上一節好的語文課，單獨的多媒體往往是不夠的，此外還必須注意黑板的語言。實踐中也證明，沒有好的板書，這樣的語文課堂是一個不完整的，缺乏高效，嚴重影響到教學效果。好的板書已在教學中有著不可替代的作用。首先是突出教學的關鍵點。恰到好處的板書可以顯示講課內容的完整性，突出課堂的重點和難點，貫穿整課內容的要點，內容之間相互聯系，并幫助學生一起加深思考。二是能加快消化授課內容。好的板書，能讓學生看得清楚看得明白，便于更好地消化講課內容。三是加強知識點的準確性。有些字義，詞義在特定情況下語義不同，一些經典的名人名句，因為在特點的時代產生的，和現階段相比容易產生歧義，簡單明了的板書可以用來讓學生了解正確的意義。高水平的板書語言，必須做到字跡工整書寫流利;合理布局;層次清楚，精心設計，突出重點。高水平的板書語言不僅使學生在內容上易懂，而且還可以使學生產生記憶的烙印，從而提高教學效果。

在課堂上，教師語言的巧妙的運用，可以使教學內容傳達得更加詼諧幽默;它可以開拓學生的多彩認知世界，讓學生在快樂的笑聲接受教師的評價，讓學生以快樂和積極的心情愉快地學習。善用語言，巧用語言，使課堂教學增添色彩。

參考書目

《淺談教師的語言》 孫靖華 - 《科學大眾 》- 2009;

《小學班主任管理的語言藝術》 李群 - 《東西南北：教育 》- 2017;

《淺談教師的語言》 金玉鳳 - 《現代閱讀（教育版） 》- 2011

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