小學語文教師的語言藝術淺見

殷洪環

[摘要]教師語言藝術是教學過程中重要的一部分。教學語言分為口頭語言，面部語言，肢體語言，各種語言的科學運用，可以讓課堂更加精彩。語文教師的語言應當是有內涵的，應當是柔美的，不能滿足于普通語言的運用，還要形象生動，準確鮮明。針對不同學生，不同內容、不同文體的文章，要采用不同的表達語言。高水平的板書語言，必須做到字跡工整書寫流利;合理布局;層次清楚，精心設計，突出重點。在語文課堂教學中，教師應努力使自己的教學語言標準化，力求做到清晰，準確，合乎邏輯，科學，并具有幽默感，富于感染力。

【關鍵詞】? 語言藝術? ?口頭語言? 情景語言? 板書語言

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-432

一、問題的提出

教學是一門綜合藝術，教學的“藝術性”主要體現在教師的語言藝術上。在教學過程中，精彩的語言表達為高效的課堂錦上添花。精湛的語言表達藝術對于激發學生的學習興趣、提高學生學習效率，起到事半功倍的作用。語文教學的學科的特點，決定了教師的語言藝術的重要性。

那么，對于語文教學，怎樣提高語言藝術水平呢？

二、教學語言的內涵

教學語言分為口頭語言，面部語言，肢體語言。口頭語言即口語，口語是教師和學生在課堂互動的橋梁和紐帶，簡潔明快的口語表達，提高了教學效果。在課堂教學中，教師的“面部語言”所傳達的教學信息并不比“口頭語言”少。面部表情的交流，讓學生覺得教師的表達是一種發自內心的，情感豐富的感覺，而不是一種生搬硬造的人為表演。……