情感視角下的幼兒語言環(huán)境教育研究

趙婕菲

摘要：2017年，《幼兒教育指導(dǎo)綱要》在以往基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整和更新，這是在總結(jié)我國幼兒教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上吸收學(xué)前教育界優(yōu)秀思想基礎(chǔ)上所更新的，其中指出要引導(dǎo)幼兒利用語言和非語言的多種方式來反映自己的探索過程和結(jié)果，從而表達(dá)自己的觀點(diǎn)。基于此，本文從情感視角的層面出發(fā)，通過分析情感視角下幼兒語言環(huán)境的教育問題，從而提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，以此提高學(xué)前教育的科學(xué)性，達(dá)成幼兒教育的目標(biāo)要求。

關(guān)鍵詞：情感視角;幼兒;語言環(huán)境

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-447

一、引言

在個(gè)體接受教育的每一階段，語言都有著顯著的作用，因此，為個(gè)體提供良好的教育和語言環(huán)境顯得尤為重要。對(duì)于幼兒來說，語言是他們與他人進(jìn)行交流的必經(jīng)途徑，良好的語言環(huán)境能夠幫助其健康快樂的成長，因此，學(xué)前兒童的語言環(huán)境和氛圍在其發(fā)展過程中是至關(guān)重要的。在幼兒園的日常教育過程中，需要注意的是對(duì)幼兒的語言方面的教學(xué)內(nèi)容，使其在課堂中能夠靈活運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)，并能夠在學(xué)前教師的指導(dǎo)下，規(guī)范自身語言的運(yùn)用，以提高表達(dá)能力，在幼兒園中形成和諧友善的語言環(huán)境和氛圍。

二、情感視角下幼兒語言環(huán)境教育相關(guān)理論概述

（一）幼兒語言環(huán)境

在不同的語言環(huán)境中個(gè)體之間的交流與溝通效果也不同，即使是相統(tǒng)的一句話在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思也會(huì)有所不同。而獨(dú)立于語言環(huán)境之外進(jìn)行語言交流的方式幾乎是無效的，也是不存在的，因此，當(dāng)個(gè)體離開語言環(huán)境進(jìn)行語言上的溝通與交流時(shí)也就失去了其本身意義。對(duì)于幼兒的語言教學(xué)也是一樣，教師對(duì)幼兒進(jìn)行拼音的教學(xué)需要在課堂環(huán)境下，且是在教授字母和拼音的環(huán)境下所完成的，而幼兒之間的交流大多是在幼兒園內(nèi)，在相互了解、認(rèn)識(shí)以及具備初步溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。但是幼兒的語言表達(dá)一部分是教師在課堂上所教的，還有一部分是與教師、父母、他人交流時(shí)所獲取的，或者說模仿他人而形成的，因此，語言的表達(dá)和發(fā)展也是受到環(huán)境的影響的，這也在告誡著幼兒教師，在照顧好幼兒的生活起居之外，還要能夠引導(dǎo)幼兒從不同的語言環(huán)境中體驗(yàn)語言的魅力所在，在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)意識(shí)和能力。

（二）情感視角下幼兒語言環(huán)境教育

無論是哪一學(xué)段，教師在教學(xué)過程中一定是帶有學(xué)科的色彩和情感的，在幼兒教育教學(xué)過程中也是一樣。早在20世紀(jì)80年代，人們就開始研究對(duì)學(xué)前幼兒的教育問題，到目前為止，學(xué)者們對(duì)幼兒教育的研究正在向縱深方面發(fā)展。進(jìn)入到新時(shí)代，人們越來越重視對(duì)幼兒語言的教育，尤其是在情感視角下，教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的語言表達(dá)特征，采取較為直觀的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行語言的教育，從而為幼兒的教育和素質(zhì)培養(yǎng)提供良好的語言環(huán)境，幼兒的語言能力對(duì)其自身有著重要的影響，這關(guān)系到幼兒綜合素質(zhì)的全面提高，因此，幼兒的語言教育應(yīng)該在幼兒園乃至社會(huì)層面得到重視，這也是在情感視角下對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育丞待解決的部分問題。

三、情感視角下幼兒語言環(huán)境教育的優(yōu)化措施

（一）創(chuàng)建促進(jìn)幼兒成長的語言環(huán)境

幼兒身邊的教育環(huán)境變化對(duì)于自身語言的表達(dá)也具有重要的影響。而幼兒園作為幼兒初步接觸系統(tǒng)語言教學(xué)的場所，對(duì)語言環(huán)境的要求則更為嚴(yán)格。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況給幼兒們提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，使教師能在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中用于表達(dá)自我、提高語言表達(dá)能力。

例如，教師組織幼兒進(jìn)行故事閱讀的過程中，閱讀前教師要有一定的要求，像四人一組閱讀，閱讀完，每組選出一名小組長對(duì)本組的成員感受進(jìn)行匯總，以此類推，在每次故事閱讀課時(shí)，組長每次輪流更替，使每位幼兒能夠充分具備語言表達(dá)的能力，以在環(huán)境中提高幼兒表達(dá)能力。

（二）營造和諧的班級(jí)關(guān)系

幼兒對(duì)于幼兒園的教育教學(xué)只有從內(nèi)心得到認(rèn)同，才能夠?qū)φn堂感興趣，而這需要教師在課堂中營造出和諧的班級(jí)關(guān)系和氣氛，這樣幼兒才愿意在課堂中勇于表達(dá)自我，在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)中與他人敞開心扉進(jìn)行交流。所以，當(dāng)幼兒有自己的想法或者有自己想要表達(dá)的東西時(shí)，教師要積極帶動(dòng)其他幼兒認(rèn)真聽其發(fā)言，并給予肯定和及時(shí)的表揚(yáng)，這也是作為教師應(yīng)該在生活和學(xué)習(xí)中為幼兒創(chuàng)造的和諧班級(jí)氛圍，從而形成無拘無束的自由討論和表達(dá)自我的寬松環(huán)境。

例如，組織課間活動(dòng)時(shí)，教師邀請幼兒們談一談自己近幾天對(duì)周圍事物的新認(rèn)識(shí)、新發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，在此過程中，大部分幼兒會(huì)積極表達(dá)，但是也存在沉默、不交流、不發(fā)表任何意見的孩子，對(duì)待類似的情況，教師要將孩子叫起來，并且邀請幼兒們給予鼓勵(lì)，使該幼兒勇于發(fā)表自己的看法、想法，通過教師營造的自由討論的班級(jí)氛圍，能夠有效促進(jìn)每一位幼兒語言表達(dá)能力的提升。

四、結(jié)語

幼兒語言的教育與培養(yǎng)是幼兒發(fā)展過程中的必要階段，也是幼兒實(shí)現(xiàn)智力與思維開發(fā)的重要過程。幼兒語言環(huán)境對(duì)于幼兒語言能力的提升來說具有一定的積極推動(dòng)作用，由此，幼兒園作為培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的主要場所，必須要通過各種活動(dòng)和豐富多彩的形式促進(jìn)幼兒積極表達(dá)自己的想法，逐漸提高語言表達(dá)能力，使自身獲得綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展，落實(shí)幼兒教育的重任。

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貴陽市第二幼兒園 550002