藝術(shù)教育，向著更完整的教育發(fā)展
——水墨畫活動(dòng)的實(shí)踐探索

文 姚星藍(lán)

藝術(shù)活動(dòng)是我們感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)知和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。幼兒正處于各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵期，藝術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)并豐富幼兒的想象力；能引導(dǎo)幼兒大膽想象與探索，通過自己的獨(dú)特方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美；能提高幼兒各方面的能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、妙法結(jié)畫緣，領(lǐng)略藝術(shù)美

在開展水墨畫活動(dòng)時(shí)，幼兒對(duì)美的感受與體驗(yàn)，基本是對(duì)事物的顏色、形狀等進(jìn)行感悟，而對(duì)水墨畫的藝術(shù)之美，幾乎難以領(lǐng)略。他們?cè)诩埳想S意亂畫，體會(huì)到的只是墨在紙上渲染的那種暢然。但是隨著課程的開展，在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以慢慢體會(huì)到水墨畫在顏色搭配、布局形態(tài)等方面的美。在課程進(jìn)行時(shí)，幼兒們會(huì)進(jìn)行討論，共同觀賞，感受畫作的魅力，并將這種感受轉(zhuǎn)移到生活及活動(dòng)的各個(gè)方面。教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的理論，并提出了“大自然、大社會(huì)都是活教材”的理念。而我園也以“大自然、真游戲、活場域”為課程實(shí)施載體，這與陶先生的理念不謀而合。例如，午后散步時(shí)，幼兒們會(huì)對(duì)露珠、花朵及樹葉贊嘆不已。有一次，芯芯觀察了橘子樹，說道：“你們看，這棵樹的葉子既有深綠又有淺綠，這顏色我最喜歡了。”幼兒們覺得橘子樹葉很美麗，在用水墨作畫的過程中，會(huì)將這種日常欣賞到的美引入畫作。大自然中的一草一木就是最好的創(chuàng)作題材，幼兒們將自己對(duì)世界最純真的認(rèn)識(shí)和想法在畫紙上表達(dá)出來，就能創(chuàng)作出天真爛漫、自然靈動(dòng)的水墨畫作品。

二、妙語解畫境，激越自信心

在生活中，有些家長習(xí)慣了用“同一把尺子”衡量幼兒的發(fā)展，對(duì)于幼兒表現(xiàn)得不盡如人意的方面，總是“唉聲嘆氣”或是使用“語言暴力”，久而久之，會(huì)讓幼兒缺乏自信。在美術(shù)活動(dòng)中，教師要以幼兒為主體，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作，大膽表達(dá)，并給予幼兒引導(dǎo)和支持，以培養(yǎng)幼兒的自信心。

語軒是一名特別靦腆且缺乏自信的幼兒，她總是低聲細(xì)語，做事情總是畏首畏尾，無法放開自己。我與語軒的父母溝通過多次，也采用了很多不同的引導(dǎo)方式，但是收效甚微。然而，在一次水墨畫活動(dòng)中，我偶然發(fā)現(xiàn)語軒對(duì)此活動(dòng)特別感興趣。每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她都會(huì)選擇藝術(shù)表現(xiàn)區(qū)。在水墨畫活動(dòng)中，語軒總是特別投入，在活動(dòng)中還得到了很多來自同伴的鼓勵(lì)：“語軒，你把筆橫著放，壓一壓，畫出來的花瓣就會(huì)胖乎乎的，更漂亮呢！”“語軒，你多加一點(diǎn)水，顏色會(huì)變得淡淡的，這個(gè)顏色更好看呢！”看著自己的畫作被老師肯定，被同伴們喜歡，她變得愈加自信了。漸漸地，語軒在集體活動(dòng)和游戲活動(dòng)中也變得大膽自信起來。

現(xiàn)在，畫水墨畫已經(jīng)成為語軒擅長的抒發(fā)情感的方式，她畫的荷花、梅花都很特別，在生活中，她也變得自信、開朗又活潑，愿這份自信能永遠(yuǎn)伴隨著她。

三、妙思繪童畫，暢享探索趣

每個(gè)幼兒的身上都有美術(shù)創(chuàng)作的天分。作為幼兒教師，我們能做的就是保護(hù)幼兒的創(chuàng)作欲，尊重幼兒發(fā)展的差異性，從幼兒作畫的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的獨(dú)特性以及幼兒筆端所蘊(yùn)含的情感，并加以引導(dǎo)。不能以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造。久而久之，幼兒就會(huì)在作畫的過程中，慢慢培養(yǎng)出大膽探索的能力及豐富的想象力。

小昱是我們班里的乖乖女，她聽話懂事，做任何事情總是小心翼翼，但缺乏創(chuàng)新與探索精神。在水墨畫活動(dòng)中，小昱依照教師提供的照片，一筆一畫地“依葫蘆畫瓢”，生怕畫得“出格”，雖然畫得很好，但缺乏新意。畫如其人，她的畫總是小心中帶著拘束感。之后我改變了一些方法，在水墨畫活動(dòng)中，我讓幼兒們欣賞大師的作品、照片并帶領(lǐng)他們親身去大自然中觀察體驗(yàn)。從臨摹到寫生，讓幼兒們的作品更能彰顯出自己的特點(diǎn)和個(gè)性。

開展水墨畫活動(dòng)課程一段時(shí)間后，在教師的引導(dǎo)下，小昱慢慢地開始自主探索：在畫好荷花后，是否可以在池塘周圍加以渲染？畫好紫藤花后，是否可以在周圍畫一些小動(dòng)物，使畫面更生動(dòng)、更豐富？小昱開始慢慢地探索如何讓畫面更美。在后續(xù)的繪畫活動(dòng)中，她的繪畫作品總能別出心裁，給我們帶來驚喜。

在開展“春天”班本主題活動(dòng)中，幼兒們找春、畫春、誦春，尋找春天的古詩，暢議春天的話題。而小昱則與其他幼兒不同，她聽著這些優(yōu)美的古詩，寄情筆墨間，用水墨畫表現(xiàn)春景。小昱畫中的春天，讓大家贊嘆不已。看了小昱的水墨畫作品，其他幼兒也產(chǎn)生了興趣，都想來試試，紛紛拿起畫筆一起描繪春景。

在后續(xù)的親子活動(dòng)中，小昱的父母也反映小昱做事情越來越積極，遇到事情能大膽地說出自己的想法，也能夠大膽地去探索，其想象力、創(chuàng)新力與探索能力也有了明顯提升。我想，我們的藝術(shù)活動(dòng)不要求幼兒掌握多少技能與方法，而是要注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓幼兒能夠大膽地表達(dá)情緒與情感。

四、妙手合作畫，濃情親子樂

我園大班開展了“我爸爸”班本主題活動(dòng)，爸爸們發(fā)揮特長，和幼兒一起創(chuàng)作美好的親子故事。小雨爸爸有美術(shù)特長，擅長水墨畫，我們邀請(qǐng)他前來作畫。

幼兒們異常興奮。在小雨爸爸的帶領(lǐng)下，幼兒們有的用大毛筆刷出了小貓咪、大獅子，用滴、吹、刷等技能繪出一片大森林、一片海洋……幼兒們盡顯自己的美術(shù)創(chuàng)意。可見，高質(zhì)量的陪伴對(duì)幼兒有多么重要。這樣的陪伴方式，讓家長和幼兒之間產(chǎn)生奇妙又美好的聯(lián)結(jié)，這種聯(lián)結(jié)溫暖而又美好。

美國著名心理學(xué)教授、醫(yī)學(xué)博士塞德茲曾經(jīng)說過：“人如同陶瓷器一樣，小時(shí)候就形成一生的雛形。幼兒時(shí)期就好比制造陶瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會(huì)成為什么樣的維形。”幼兒正處于各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而水墨畫活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受與體驗(yàn)，其對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自信心及創(chuàng)新能力也具有十分重要的意義。作為教師，我們需要贊賞和鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，讓幼兒在作畫的過程中學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比教幼兒有限的知識(shí)要有意義得多。