野趣，嬉游，創(chuàng)想，成長(zhǎng)
——我和棉花有個(gè)約會(huì)

文 易孛露

在“嬉樂(lè)游戲的生態(tài)開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目研究中，不同的游戲材料可以開(kāi)展不同的主題活動(dòng)。在眾多極具江海地域特色的自然資源中，棉花柔軟、易操作、純天然、無(wú)污染，是各個(gè)年齡段的幼兒都喜歡的游戲材料。幼兒在教師的帶領(lǐng)下近距離地接觸棉花、認(rèn)識(shí)棉花、了解棉花、趣玩棉花。

一、親密接觸：棉田探秘計(jì)劃

想要順利完成棉花田探秘活動(dòng)，提前制定計(jì)劃必不可少。幼兒和爸爸媽媽一起思考、交流、討論走進(jìn)棉花田需要的工具和注意事項(xiàng)，并以圖文并茂的方式記錄下來(lái)。

幼兒們一頭鉆進(jìn)田野深處，看一看，找一找，雪白的棉花寶寶就藏在枝頭上那些硬硬的棉花殼里。幼兒們輕輕掰開(kāi)棉殼，感受棉花的潔白、柔軟。

那怎樣將棉花摘下來(lái)呢？幼兒們開(kāi)動(dòng)腦筋，有的棉花已經(jīng)全開(kāi)，幼兒用手輕輕一扯，棉花就出來(lái)了；有的棉花剛剛裂口，幼兒便用手把棉殼掰開(kāi)，再揪出里面的棉花；還有的幼兒用剪刀將整株棉花剪了下來(lái)。棉花摘下來(lái)后，剩下的棉殼也是大有用處。

實(shí)踐活動(dòng)之后，我們將棉花與棉殼帶回教室，幼兒們齊心協(xié)力，將棉花與棉殼進(jìn)行分類(lèi)整理，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。我們將棉殼投放到美工區(qū)內(nèi)，幼兒在“采棉花、分棉花、剝棉殼、刷棉殼”的過(guò)程中感受到棉花和棉殼是如何變成我們的游戲材料的。

在“棉田探秘”系列活動(dòng)中，幼兒們走進(jìn)大自然，感受豐收的喜悅，體會(huì)勞動(dòng)與收獲的樂(lè)趣，后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展更是讓幼兒進(jìn)一步了解了棉花與棉殼的多種用途，感受著大自然給予我們的饋贈(zèng)。

二、遇見(jiàn)驚喜：棉花還能這樣玩

（一）閱讀區(qū)：奇趣繪本，創(chuàng)意無(wú)限

繪本《云朵面包》的故事讓幼兒發(fā)現(xiàn)了棉花還能當(dāng)作又軟又香的“面包”，于是，他們用棉花制作“云朵面包”，用彩紙撕了很多紙片，紅的是“辣椒”，綠的是“大蔥”，黃的是“雞蛋”，他們還用這些材料制作了“漢堡”。

（二）數(shù)學(xué)區(qū)：棉殼變身，動(dòng)腦動(dòng)手

棉殼在數(shù)學(xué)區(qū)里也可以“大展身手”。在小班，我們創(chuàng)設(shè)“棉殼寶寶找朋友”游戲，幼兒們可以根據(jù)圖卡上的顏色或者通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)將棉殼進(jìn)行有規(guī)律的排序。在中班，根據(jù)繪本《小刺猬的項(xiàng)鏈》改編了情境益智游戲“棉殼項(xiàng)鏈”，幼兒們按照自編規(guī)律給小動(dòng)物串項(xiàng)鏈，進(jìn)一步提高了幼兒的邏輯思維能力。升入大班后，幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)的分合，對(duì)數(shù)字變得更加敏感，通過(guò)操作數(shù)卡和棉殼，幼兒們自己進(jìn)行加減運(yùn)算，通過(guò)找規(guī)律，認(rèn)識(shí)了單雙數(shù)，知道在1、3和7中間應(yīng)該是5，要擺5個(gè)棉殼，在游戲中收獲數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）角色區(qū)：巧設(shè)情境，角色扮演

在“小小棉工坊”里，幼兒自己制作棉花抱枕、制作棉簽并進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，“老板”和“員工”配合默契，分工明確，在已有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，動(dòng)手能力和社會(huì)交往能力都有了進(jìn)一步的提高。

（四）藝術(shù)區(qū)：嬉趣美術(shù)，釋放天性

幼兒喜歡用自己的方式感受美、表現(xiàn)美，將棉花、棉殼這種低結(jié)構(gòu)材料投入美工區(qū)內(nèi)更能激發(fā)幼兒的藝術(shù)天性。我們以棉花為材料，開(kāi)展了一系列活動(dòng)：小班時(shí)，我們根據(jù)主題活動(dòng)開(kāi)展的美術(shù)游戲有“可愛(ài)的棉花娃娃”“棉簽房子”“美麗的海底世界”“棉花朵朵開(kāi)”“冬天來(lái)了”等；幼兒用棉殼在瓶子、帽子上進(jìn)行裝飾；學(xué)會(huì)了棉花漏印、棉簽擺畫(huà)、棉球粘貼等不同的技能，制作完成的作品還可以投放到角色區(qū)和表演區(qū)；中班幼兒動(dòng)手能力有所提升，幼兒用卡紙和棉花制作立體“冰激凌”，卷一卷，貼一貼，在“冰激凌”上畫(huà)上自己喜歡的圖案，最后在棉花上添上喜歡的口味，趣味十足；學(xué)習(xí)了兒歌《拼小人》之后，教師在區(qū)域中投放了許多運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)給幼兒欣賞，幼兒用棉殼拼出各種運(yùn)動(dòng)小人，創(chuàng)意滿(mǎn)滿(mǎn)；大班幼兒在知道棉花可以紡布后，開(kāi)始嘗試紡紗織布的傳統(tǒng)游戲，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

棉花是大自然饋贈(zèng)于我們的財(cái)富，它不僅是幼兒天然的游戲玩伴，也是我們開(kāi)展嬉樂(lè)課程的游戲材料。與棉花的一次次約會(huì)，是幼兒一步步探索與成長(zhǎng)的寶貴歷程。每一次課程的實(shí)施不僅是幼兒探索的過(guò)程，也是教師不斷思考與實(shí)踐的過(guò)程。在“嬉樂(lè)游戲的生態(tài)開(kāi)發(fā)”的旅程中，我們一直在路上。