以水墨畫活動激活幼兒藝術靈性

文 周莉莉

水墨藝術不僅是中國傳統文化的代表元素，更是中國當代藝術的重要組成部分。對于幼兒來說，學習水墨畫，意在喚醒幼兒對水墨畫的興趣，放飛幼兒的藝術靈性，挖掘幼兒的藝術創造潛能。

一、尋找幼兒藝術靈性的源泉

幼兒的藝術創作來源于幼兒的生活實踐經驗，只有引導幼兒沉浸于“生活世界”中，在“生活世界”中探索發現，才能讓幼兒的藝術素養具有生命力。我園是一所坐落于弄堂中的幼兒園，弄堂里有許多斑駁的石灰墻和灰蒙蒙的水泥墻。幼兒從來沒有駐足、觸碰、比較過這兩面墻壁。

教師必須引導幼兒駐足、端詳、審視、反思生活中常見的事物，這有助于激活幼兒的藝術靈性。在一次園外實踐活動中，我有意識地將幼兒引入弄堂，當幼兒駐足觀察后，他們發現了“青磚黑瓦”“有趣的屋檐”“白色的墻面”“灰色的墻面”……幼兒在觀察的過程中產生了探究的欲望，如有些墻面上的石灰一觸碰就“嗖嗖”地掉落；有些墻面有裂縫，裂縫中還有草。

二、點燃幼兒藝術靈性的火花

藝術欣賞，有助于點燃幼兒藝術靈性的火花，激活幼兒的藝術思維，放飛幼兒的藝術想象，催生幼兒的藝術發現。在幼兒對弄堂觀察與探索的基礎上，我引導幼兒開展了一次戶外寫生。幼兒們拿著蠟筆在涂色時猶豫不決，還有一個幼兒給畫面涂了兩次顏色，第一次涂上黑色，第二次涂上肉色。她認為，墻壁是灰色的，但蠟筆中沒有灰色，于是，她就創造性地運用在區域活動中調制灰色顏料的經驗，將黑色與肉色混合起來，期望在實驗中獲得灰色。那么，灰色的墻面應該如何表現呢？

第二天，我制作了關于水墨畫的多媒體課件。從課件中，幼兒們看到了水墨畫的表現力。老房子、小橋、樹、墻面……所有的景物都用黑、白、灰三種顏色表現了出來。幼兒們明白了，畫面上沒有五彩繽紛的顏色也會很漂亮。藝術的欣賞，讓幼兒們找到了藝術表現的素材。如何才能調制出這種灰色呢？在討論中，幼兒們找到了創作水墨畫的工具——毛筆和墨汁。

三、展現幼兒藝術靈性的載體

實踐是幼兒藝術靈性發展的重要載體。幼兒喜歡動手實踐，手腦協同活動是幼兒藝術探索的一條重要路徑。

為了讓幼兒明白“灰色”的產生過程，我給幼兒提供了墨汁、毛筆、水、碟子、宣紙等實驗材料。幼兒們感到很好奇：水是用來干什么的呢？有些幼兒迅速領悟：可以將墨汁倒入水中，與水融合。這樣，墨汁的顏色就會變淡。幼兒們按小組圍坐在一起，他們分工協作，有的小組先將水倒入碟子，再往水中滴入墨汁；有的小組先倒入墨汁，再向墨汁中滴水。他們一邊觀察，一邊用毛筆在宣紙上嘗試作畫。在一次次的嘗試中，終于有小組調制出了“灰色”。通過多次實踐，幼兒們還總結出調制灰色的規律，即同樣多的墨汁，放入的水越多，灰色就越淡。

繪畫“老房子”有助于培育幼兒的審美素養，積淀幼兒的創美經驗，提升幼兒感受美的品質。讓幼兒學會觀察，學會感受與體驗，提升幼兒的藝術感受力，是我開展“老房子”寫生活動的根本宗旨。在活動中，我一再放緩腳步，從審美欣賞到尋找表現素材，再到探尋素材背后的原材料，將藝術活動與科學活動有效融合。幼兒們知道了水墨畫中的老房子是什么樣的，知道了水墨畫是以什么顏色為主，欣賞了一段水墨畫的教學視頻，探尋了表現水墨畫最為重要的“灰色”是如何誕生的。絕大多數幼兒在調制出灰色后，能獨立完成一幅老房子的水墨畫，這是幼兒藝術潛質的感性顯現。

對幼兒來說，藝術素養的培育，在于不斷地提升幼兒的藝術感受能力和藝術創造能力，讓幼兒在體驗藝術學習與創作的過程中積累藝術活動經驗。作為教師，我們要積極探索、支持、助力幼兒藝術素養的發展，不斷地引導幼兒審美、立美、創美！