淺析教學生活化在小學信息技術課堂中的應用

張軍彥

摘 ?要：科學技術隨著時代的發展而節節攀升，不斷地進步，信息技術的應用已經走進了大街小巷。在各個領域擁有一席之地的同時，信息技術的教育教學也逐漸被重視起來。信息技術是一項在生活中被廣泛應用于生活的學科，是直接服務于生活實踐的一項技術。本文就生活化的教學模式如何在小學信息技術課堂中的應用做出簡單論述，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞：小學;信息技術;生活化

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0071-02

Analysis on the Application of Teaching Life-Oriented in Primary School inFormation Technology Classroom

ZHANG Junyan ?（Taishi Primary School，Lintao County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】 With the development of the times，science and technology have been rising steadily and continuously，and the application of information technology has entered the streets. While having a place in various fields，the education and teaching of information technology is gradually being valued. Information technology is a subject that is widely used in life，and it is a technology that directly serves life practice. This article briefly discusses how to apply the life-oriented teaching model in the primary school information technology classroom，hoping to be helpful to related workers.

【Keywords】Primary school;Information technology;Lifestyle

信息技術通過不斷的發展，其操作的門檻也在進行不斷的降低，小學學生已經可以逐步使用多媒體設備進行信息技術課程的學習，掌握基本的信息技術知識。時代的發展意味著在未來的生活中信息技術的應用是必不可少的，這就要求小學生要認識并掌握基礎的信息技術知識。鑒于信息技術是一項服務于生活的學科，所以教師一定要將自己在信息技術的課堂中的教學模式生活化，通過結合生活中出現有關信息技術應用的場景及事物，來對同學們制定更加貼合生活的教學模式，以此來使同學們更好地理解與學習信息技術課程，掌握信息技術的手段，從而將之更好地服務于生活。以下是對當今信息技術教學課堂中存在的問題以及策略分析。

1.當前信息技術課堂中存在的問題

（1）教學理念陳舊，課堂氣氛沉悶

由于小學的信息技術課程安排的比較少，在當前的信息技術課堂教學中，教師往往不太重視教學方式的改善，為了完成教學目標，教師將短暫的課堂時間都用來進行計算機操作的練習，沒有其他多樣化的教學活動，小學學生通常都是性格開朗、活潑好動的，相對而言定力不足，靜不下心，在長時間進行單一學習的過程中難免會感到信息技術課堂枯燥無味，并且產生厭煩心理，對信息技術課堂失去學習興趣。同時由于信息技術這門學科在小學階段占比不高，導致很多教師都會疏忽這門課程對于學生綜合發展的重要性，在教學過程中不重視自身教學方式的改善與學生的學習過程，對學生的學習進度也沒有進行持續跟蹤，師生之間的溝通較少，導致信息技術課堂教學質量差、課堂氣氛沉悶，沒有活躍的課堂氣氛，教學效果不理想，使學生的學習效率受到一定影響。

（2）授課內容單一，知識結構局限

信息技術這門學科在小學階段的內容相對而言是比較少的，考慮到小學階段學生的學習能力，教材中的內容設立的也較為簡單，但是隨著新媒體時代下科學技術的不斷發展，小學學生所接觸的信息技術產物逐漸增多，視野也逐漸開闊，面對很多新鮮的知識已經有能力嘗試吸收，并且對之充滿著非常濃烈的好奇心。不過很多教師在授課時還是一如既往地按照教材進行教學，沒有為學生提供拓展的知識，學生在學習完教材中的知識后，會感覺到信息技術知識的枯燥乏味。并且很多教師在講課時所使用的教學方式也比較單一，沒有將課堂知識與實際生活所結合，學生們在學習時會感受到知識與生活間一定的距離感，無法將所學到的知識融入在生活中，導致學生學習目標不清晰，整體學習效率低。

2.信息技術生活化教學的具體方法

（1）創造良好的教學環境，提升學生學習興趣

教學環境對課堂起著至關重要的作用，它直接決定了學生學習知識的效率，在以往的教學活動中，教師扮演的是“主體”的角色，學生的課堂任務被教師一手掌控，除了簡單地進行計算機操作方法的練習，沒有其他更多的課堂活動，這樣的情況極容易造成學生在信息技術課堂的學習中出現疲勞感。要想使小學的學生提起對信息技術課程的興趣，那么教師就一定要創造高質量、趣味化的教學環境，給學生提供良好的外部條件，輔助學生進行信息技術知識的學習。例如在對《設計板報》這節內容進行學習的過程中，教師可以通過多媒體設備進行一些音頻與圖像的播放，在學生們對畫圖軟件進行使用時，播放一些帶有趣味性的背景音樂，放松學生們的身心。畫圖本身是具有抽象性的，而畫圖的過程及繪畫作品是賦有藝術性的，利用信息技術進行畫圖的方式亦是如此。同學們在創作的過程中，需要一個相對輕松的環境，教師通過網絡搜集到輕松活躍的背景音樂為同學們進行播放，學生的聽覺神經在受到音樂的刺激后，得到了很好的放松，上課時的緊張感也會得到一些削減，助于學生思維的發散，所制作出的圖畫和最后板報的成品質量也會得到提升，并且更加蘊含生機與活力。這種教學模式豐富了信息技術課堂中的元素，大大的優化了學生在學習信息技術的過程，使學生對這門課程提起更多的學習興趣，從而使信息技術課堂的有效性得到提升。

（2）與學生進行生活交流，依據生活經驗代入教材進行教學

信息技術作為直接服務于生活中的學科，其在生活中的運用方面是非常廣泛的，而小學的學生因為年齡閱歷的不足，可能無法接觸太多信息技術在生活中運用的案例，而教師所做的就是將自己認識和掌握的知識傳授給學生。教師要在生活中多多觀察信息技術帶來便捷的方面，將自己所聽、所見、所感通過信息技術課堂的教學傳授給學生們，拓寬學生的知識面。例如在電子郵件的學習中，學生們可能并不熟悉電子郵件在生活中的用處，這時教師可以通過講述自身在生活中使用電子郵件的經歷，比如運用電子郵件進行文章的寫作、參加面試和與好友聯系等等。當教師將電子郵件的功能結合自身實際進行講述時，學生感受到的就不只是在課本上對于電子郵件很簡單的介紹，而是發生在自己周圍的真實事件，加強理論知識的現實存在感，使同學們可以更好的對信息技術知識進行認識，并且留下深刻的印象。教師也可以通過在課堂上對學生進行生活方面的提問與學生進行生活方面的交流，通過與學生們的互動，引起他們對信息技術這門課程的興趣。比如在機器人知識的學習中，教師可以先對學生提問在生活中見過哪些機器人，知道哪些機器人的類型，然后讓同學們進行回答。同學們在回答問題的過程中結合生活實際進行思考，有效的幫助學生了解機器人的性質以及類型等知識，體現了教學課堂中師生的互動性，同時加強了小學信息技術課堂中的生活化。

（3）課堂教學中加入生活元素

在新課程標準改革的大環境下，傳統課本的內容教學已經很難跟上新的教學形式的發展，教師僅僅根據根據課本的文字信息進行授課活動，很難使同學們感受到信息技術在生活中是如何應用的。這時就需要教師將生活中的元素帶入課堂教學中，使同學們對信息技術的中這些豐富多彩的元素有一個基本的認知，從而提高學生的學習興趣。例如在《初識因特網》這節課中，教師可以將生活中同學們觀看動畫片里的卡通動畫形象帶入到課堂教學的設計中，例如像小鯉魚、汽車人這類動畫角色，教師通過flash軟件簡單制作這些卡通形象的動畫，將這些素材加入到課堂教學的課件中，給這些卡通角色一個講解人的定位：比如在對因特網的基本知識進行講解時，教師可以使用這種方法，通過幻燈片將制作出的這些卡通形象插入課件，以這些動畫人物的第一人稱進行氣泡框輔助敘述，對因特網的基礎信息進行圖示講解，這樣學生們可以被這些動畫人物所吸引，將注意力集中在教學課件上，增強同學們對課堂教學內容的興趣，然后再通過使用這些卡通人物的視角舉出一些信息技術與生活關聯的例子：小鯉魚使用互聯網社交軟件與同伴進行視頻通話、汽車人使用計算機瀏覽熱點新聞網站等等富有趣味的例子。這樣源于生活的表現形式，使同學們感受到課本與生活間的緊密關聯，讓學生在活躍的課堂中對學習技術相關知識進行了解學習，提高小學生學習信息技術的自主能動性，從而改善傳統教學模式對同學們帶來的枯燥感。

（4）通過豐富的教學手段吸引學生

一個靈活且富有趣味性的課堂，對學生的學習過程有著至關重要的影響，在信息技術的課堂教學中也是如此。教師們可以通過豐富自己的教學手段，在課堂上開展合理的教學活動來吸引同學們的注意力，提高同學們的學習興趣，例如在計算機病毒與危害這一課程的學習中，教師可以將班內的學生分成幾個小組，使用小組搶答問題進行積分的模式：教師設置關于計算機病毒方面的基礎問題，然后組織學生對這些問題進行舉手搶答，答對則該學生所在的小組加一分，答錯則減一分。學生對老師提出的問題進行思考解答時，會因為搶答競爭的機制而激發出好勝心，通過思考問題的過程鍛煉思維能力，從而進一步提高學習效率;教師也可以通過設置多種類型的題目給學生進行當堂練習，比如說設置填空題，以此來鍛煉學生對于重要知識點的記憶能力;設置選擇題與判斷正誤的題型來鍛煉同學們的思維邏輯能力。將這些題型融入到教師的提問中，提升學生們對于知識的新鮮感。同時教師也要注重自己在教學中的語言藝術，盡量將富有特色的語言藝術帶入課堂，這樣極大地集中了同學們的注意力，提高小學學生對于信息技術的學習效率，為生活化教學模式的發展做出貢獻。

3.結語

生活化的教學模式，在提升了小學信息技術課堂教學質量的同時，也將小學生在日常生活中運用信息技術的能力做了進一步提升，幫助學生更好的認識信息技術為社會帶來的改變。教師需要重視信息技術與生活中的關聯，應完善自己的教學模式，不斷發現生活中的案例，并將之帶到信息技術的課堂中，將這些生活現象與信息技術課堂相結合呈現給學生。同時跟隨新課改的腳步，以學生為主體，只有從學生的角度出發，建立適合學生能力的教學目標，這樣才能使學生在學習過程中減輕壓力，感受到課堂中的魅力，加強學生學習信息技術課程的專注度，顯著提高教師的教學成果，使處在小學階段的學生在信息技術課程的學習中變得更加順暢。

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