吸引學生注意力，培養專心聽講的習慣

摘要：俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性，提高學習效率，培養學生的創新精神和創造能力，使學生收獲巨大，終身受益。專心聽的習慣是學生經常運用，又難以很好地形成的一種習慣，筆者根據自己語文教學的經驗，通過多種教學手段，促成學生培養專心聽講的好習慣。

關鍵詞：聽講 專心 注意力 習慣

專心聽老師講課是孩子重要的學習習慣之一，也是養成其他良好習慣的開端。隨著科技的越來越先進，人與人之間的距離也拉遠了，越來越多的人對聽的能力的培養也有所忽略，有些學生只聽前一句，后一句就聽不進去了，有些學生根本就只聽不記，有些學生聽了等于白聽。兒童心理學研究表明，4～6歲的兒童的有意注意只能保持5～10分鐘，孩子們在課堂上注意力分散，容易出現“玩東西”“講小話”、“東張西望”等行為，實質上上述現象是一種正常的生理反應，但如果養成不良的聽課習慣將嚴重影響學生學業的發展，甚至終身素養的形成，還會干擾班級的課堂教學活動。因此，認識兒童“注意力”發展的規律，根據規律進行專心聽講習慣的訓練，對于提高學生的學習效率，養成良好的學習習慣有著重要的意義。

在現行教材沒有專門設立傾聽練習的情況下，如何培養學生“善于傾聽”的技能呢？要培養學生專心聽的學習習慣，就必須創造學生喜愛的教學情景吸引學生的注意力，學生的注意力集中在老師和同學身上，就會專心聽講，進而逐步形成專心傾聽的好習慣。因此，在語文課堂上，筆者通過創造各種有效的教學方法來吸引學生的注意力，引導學生形成良好的傾聽習慣。

一、以巧妙的導入，吸引學生注意力，讓學生肯聽

導入是教師每節課運用最廣泛的教學方法，教師在上課初始能否有效地集中學生的注意力，對學生在課堂上愿意不愿意聽講是至關重要的。它是調控學生專心聽講的第一步。因此，教師在教學過程中要重視導入環節的設計，力求讓導入具有藝術性、直觀性，趣味性。巧設懸念、承前啟后、故事導入都是容易引起學生注意力的方法，用各種有效的導入方法導入引起學生的注意力，可以激發學生求知欲望，讓學生有效地聽，心甘情愿地聽。

二、精心創設情景，吸引學生注意力，讓學生愿聽

情境教學法是一種能夠充分培養語言感悟能力的教學模式，它可以創設一定的課堂教學氣氛，讓學生仿佛有一種身臨其境、如見其人、如聞其聲的真切體驗與感受，從而陶冶情感，感悟語言文字。教師可以借助錄像、多媒體、掛圖、實物等輔助手段精心創設情境，吸引學生的注意力，帶領孩子走進文本，老師在講解課文、學生復述課文時候，可以充分運用這些情景，讓學生置身于課文中所描述的情景中，從而慢慢地培養出學生愛聽老師講故事，愛聽學生復述課文的內容。

三、運用形象生動的教學語言，吸引學生的注意力，讓學生愛聽

課堂上，教師主要是通過語言來與學生溝通的，如果教師在課堂中能運用好課堂的語言，通過幽默風趣、充滿激情的語言，就能大大地引起學生的注意力，學生就會愛聽你的課，這樣學生專心聽講的習慣何愁不能形成？

1.運用幽默的語言，吸引學生注意力

運用幽默的語言是創設愉快教學情境的一種常用方法。它能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，使枯燥的說教（教師講授）變得生動有趣。它也能使得師生感情融洽，拉近學生與老師的距離，激發學生的學習興趣，使教學效果更突出，語文課堂更具有生命力。

現代心理學告訴我們：人把注意力完全集中在一件事（或一個事物）上，而不被其他思想打擾的最長時間只有11秒。在課堂教學中，如果要想學生愛聽你上的課，就要充分運用這11秒的時間，運用幽默的語言。幽默的語言猶如“興奮劑”“潤滑劑”，可以調節學生的情緒，驅散學生的疲倦，點亮學生的激情。同時也可以使上課內容富有趣味性，便于學生集中精神聽講。因此，要想提高學生的注意力，使學生愛聽自己的課堂，教師必須提高自身的授課藝術，而教師富有幽默的語言是提高課堂教學效率，吸引學生注意力的必備條件之一。

2.運用激情的語言，吸引學生注意力

語言之所以能打動人心，就是因為它蘊含著一種激情。我們常常聽到電視廣播中播放的節目會感動，會流淚，會大笑，這都是因為激情的語言所致。因此，在課堂上教師的語言如果飽含著濃郁的情感，讓學生內心產生強烈的震撼和共鳴，這樣就會極大地吸引學生的注意力，使學生全神貫注地聽老師講授。

四、評選“傾聽之星”，吸引學生的注意力，讓學生想聽

比賽、競賽是學生最喜歡的活動之一，也是最容易吸引學生注意力的活動。因此，筆者在教學中，常常開展爭當“傾聽之星”評比活動。例如，在教學人教版第十冊教材：“口語交際”中的“一件感人的事”時，筆者先找一些學生先說說所見所聞，要求其他同學認真傾聽。傾聽者聽完后要發表感受，或指出不妥的地方，最后，每組代表表現出色的，評選為“傾聽之星”。通過這樣評出“傾聽之星”，不但激發學生聽的興趣，而且幫助學生養成細心聽取同學發言的好習慣。

在課堂教學中如果過多地讓學生被動地只聽老師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的自主參與意識。因而應注意動靜搭配，調整學生聽講情緒，只有這樣才能促使他們始終處于積極主動的學習狀態下的聽講，才能真正做到用心、專心。如：在教學《晏子使楚》時，讓一些學生模仿楚王三次侮辱晏子的情景，其他同學擔任小評委，要求能指出誰模仿得最好，并說出原因，由此評出“杰出評委”獎。班上有幾名小評委由于認真傾聽，眼光獨到，最后獲得“杰出評委”獎。通過這些活動使學生能認真聽，同時也學會審美。

注意力是學生學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進去。在課堂教學中，筆者運用各種富有成效的教學手段，吸引學生的注意力，使學生在課堂中集中精神聽老師講授，達到既提高課堂教學效率，又培養學生專心聽講的良好習慣。

廣東省東莞市橫瀝鎮第二小學 陳改鳳