以趣激趣，為孩子愛上語文奠基

李繼承

著名數學家華羅庚說：“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久。”著名兒童文學作家、北京大學教授曹文軒也指出：“孩子成才與語文能力密切相關。不學好語文，缺乏廣泛的閱讀，即使你從事自然科學方面的研究，想成就大事，往往事倍功半。中國老一輩的一些大師，舊體詩寫得棒極了，錢學森能寫一手好文章。”

作為一名語文教師，我更是深諳語文作為基礎學科的重要性。然而，讓孩子從小愛上語文，需要采取一定的招法。在教學實踐中，如果運用激趣方式開展教學，能夠幫助學生從小建立起對語文學習的信心，提高學生的學習興趣，從而更好地完成語文課堂教學的目標和要求。

興趣是最好的老師，教師要在“趣”上下功夫

眾所周知，興趣是最好的老師。在教學中開展趣味性教學，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中學習知識、開拓視野和激發潛能，從而極大地提高學生的學習興趣。但在語文教學中，有些教師因為沒有針對學生的特點從趣味性教學入手，從而影響了學生學習語文的積極性。要想讓學生愛上語文課，就應該讓課堂活起來，變得有趣才行。因為適當幽默、詼諧的語言不僅能活躍課堂氣氛，而且能調節師生間的情感交流。那么，怎樣讓課堂活躍起來呢？

趣味性教學是提高語文課堂教學效率的保障。小學語文要提高教學效率，就必須發揮學生的主體地位，而興趣的培養有助于發揮學生的主觀能動性。小學生正處在活潑好動的年齡階段，對于知識的學習缺乏耐力和專注力。如果課堂上教師講課索然無味，語文學習對小學生來說就如同“黑熊掰玉米”——前面掰（學），后面丟，到最后一場空。學生的自主學習意識為語文學習效率的提升提供了保障，興趣培養也是建立學生自主學習的過程。只有學生的積極性提高了，對學習感興趣了，才會更加投入地學習語文知識，課堂教學效率才會得到極大提高。

趣味性教學有助于學生的個性展示，發展學生的興趣愛好。小學語文趣味性教學從學生的內在需求出發，符合學生的認知特點，能夠促進學生的個性發展。比如，某些學生對于閱讀有著特別的喜好，通過趣味性教學的引導，就可以極大地促進學生的興趣，使學生能夠真正知道自己喜歡什么，從而收獲更多的學習樂趣，建立起更加自主的學習導向。培養學生的閱讀興趣和習慣，這樣就會為學生的發展奠定良好的基礎。對于學生在課堂上的一些想法，通過趣味性教學，可以引導學生拓展思維吐露自己的真實感受，有助于學生的個性展示。

創設合理的教學情景，營造良好的學習氛圍。情境導入是課堂教學內容有效呈現的教學方式，可極大調動學生的學習興趣。趣味性教學圍繞學生感興趣的元素出發，通過情景導入，使語文課堂教學氛圍更加富有生機，這也符合小學生好奇心強、求知欲高的心理特點。在語文教學中，教師要讓學生真正走進課文內容，喜歡上語文。只有注重從創設合理的教學情景入手，才能讓學生真正感受到語文學習的樂趣。情景創設有助于營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的場景中學習語文知識，感受趣味性教學帶來的愉悅感。

以問題為出發點，引導學生自主學習。在教學過程中設置有針對性的問題，有助于激發學生的自主探究能力。趣味性教學的主體是學生，通過問題設疑的方式，可以激發學生的自主學習潛能。在學習中探究，在探究中尋找樂趣，從而讓學生發自內心地喜歡上語文課。例如：在教《火燒云》這篇課文時，到底什么是火燒云，真的是“火”把“云”燒了嗎？火燒云有什么特點？通過提出一系列問題，讓學生帶著問題進行閱讀，其實這也是給學生營造了一種自我學習的氛圍，能夠讓學生帶著好奇心去思考和探索某些問題，從而自覺地投入到閱讀中，去尋找問題的答案，驗證自己的猜測。通過這種問題設置教學，不但可以調動學生的自主參與意識，而且還能提高課堂教學的趣味性。

分角色朗讀課文，感知語文的魅力。課本上情節生動、形象鮮明的故事不勝枚舉。對于語文教學來說，如果教師只是單一地沿襲傳統教學模式，會使學生失去學習的積極性。在教學中，對人物對話較多的課文，可以運用分角色的方式朗讀課文，這樣在提高學生主動參與的同時，會進一步增進學生之間的互動。比如，在講《皇帝的新裝》一課時，教師可以讓學生分角色朗讀，通過扮演不同的角色，模仿角色的語言特點，感知語言的獨特魅力，要是再加上動作表演，更能讓原本生硬的文字變得靈動起來。這樣，不但再現了課文的情境，讓學生成為了文中的角色，還實現了學生與文本的對話，大大增強了語感能力。同時，通過表演也滿足了學生們的成就動機，使他們覺得語文知識可以在表演中去體會、去感悟，學生就會興趣盎然。

讓孩子愛上語文，家長要保駕護航

語文課學的是語文基礎知識，主要培養聽、說、讀、寫的基本能力，如果具備了這種能力，就為以后的學習奠定了基礎。因此，家長輔導孩子學習時要按《教學大綱》的要求，以教材為依據，循序漸進地輔導孩子學習，不要隨意提高要求，加重孩子的負擔，更不能超越大綱的范圍和教師的教學進度。否則會使孩子上課不專心、喪失興趣和盲目自滿，并易養成只聽家長“教”、不注重在校“學”的不良習慣。作為一名語文教師，筆者認為，要想讓孩子從小愛上語文，家長應根據孩子的年齡，有針對性地進行保駕護航。

幫助孩子打好識字的四個基礎。漢語拼音、漢字筆畫筆順、偏旁部首和獨體字是孩子識字的四個基礎。打好基礎有助于培養孩子的識字能力和初步自學能力，而這兩個能力的培養，又有利于激發孩子學習語文和其他學科的興趣及提高孩子的智力水平。因此，家長要給予足夠的重視，不能簡單地認為孩子學習是老師的事，從而“事不關己高高掛起”。另外，家長還需要給孩子準備一本字典（《新華字典》或《小學生字典》）或詞典。如果孩子遇到生字或不理解的詞來問時，家長可指導孩子去查字典、查詞典，以養成良好的學習習慣。

指導孩子閱讀方法，培養良好讀書習慣。著名作家梁曉聲在一次講座中說：如果一個人在小學四年級前后便開始親近書籍，那么到了初中，上了高中，人和書的關系就會建立得相當鞏固，這樣的人幾乎可以判斷，他和書籍的關系是終身的。培養孩子閱讀有兩個渠道：一個是老師鼓勵閱讀，另一個是親子共讀。另外，培養孩子的閱讀習慣，是有章法可循的，家長要根據每個年齡段的特點，為孩子選擇感興趣的書籍。比如，小學低年級應選擇帶有圖畫且顏色鮮亮的繪本、童話故事等，中高年級應選擇適合的中外名著、人物傳記、科幻小說等。

（作者系甘肅省和政縣賈百戶小學教師）

（責編? 宋行軍）