基于幼兒心理健康教育的家校合作有效策略研究

肖虹瑤

摘? 要：隨著我國社會的不斷進步和發展，我國的家庭架構發生了重大變化，幼兒成為了家庭中重點關注的對象，尤其是在“421”家庭結構中。心理健康、身體健康和學習成績對于幼兒的健康成長都是非常重要的。而家庭教育和學校教育是影響幼兒心理健康的兩大重要因素，促進家校聯合，及時發現和糾正幼兒心理上的問題，對于幼兒的健康成長具有非常重要的意義。但就目前我國在幼兒心理教育家校合作上仍所有欠缺，對幼兒心理健康教育的開展造成了不利影響。為此，本文首先對幼兒心理健康教育的特征進行了闡述，接著對幼兒心理健康教育下的家校合作中存在的問題進行了分析，并提出了相應的改進策略，以此來推動家庭教育和學校教育的深度融合，促進幼兒健康成長。

關鍵詞：幼兒心理健康教育;家校合作;策略

【中圖分類號】G616????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0010-02

Research on Effective Strategies of Home-School Cooperation Based on Preschool Mental Health Education

XIAO Hongyao? （PLA 93175 Troop Kindergarten in Changchun，Jilin Province，China）

【Abstrac】 With the continuous progress and development of Chinas society，Chinas family structure has undergone a major change，children become the focus of attention in the family object，especially in the “421” family structure. Mental health，physical health and academic performance are very important for the healthy growth of young children. Family education and learning education are two important factors affecting childrens mental health. It is of great significance for childrens healthy growth to promote home-school association and timely find and correct childrens psychological problems. However，there is still a lack of cooperation between preschool psychology educators and schools in China，which has a negative impact on the development of preschool mental health education. To this end，this paper firstly expounds the characteristics of childrens mental health education，then analyzes the problems existing in home-school cooperation under the condition of childrens mental health education，and puts forward corresponding improvement strategies，so as to promote the deep integration of family education and school education and promote the healthy growth of children.

【Keywords】infant mental health education;Home-school cooperation;Strategy.

1.幼兒心理特征及心理健康教育要點

（1）幼兒心理特征

幼兒不論是在身體上還是在心智上都尚未發展成熟，并且他們的生活范圍相對狹窄，生活經驗有限。如果從心理學角度來對幼兒心理狀態進行分析，大多數幼兒都會存在一些心理問題，但隨著幼兒年齡的增長，他們的心智會逐漸發育成熟，有些心理問題會迎刃而解，但有著心理問題如果沒有得到及時的解決，一旦他們形成了固定的認知視角和思維方式后，給他們造成的影響可能就是一生的。因此，在幼兒時期，教師和家長都必須要加強對幼兒心理健康的重視，并為幼兒提供積極健康的學習和生活環境，幫助他們養成健康的心態和品格，讓他們今后能夠用從容的心態對面對困難和挑戰。

（2）幼兒心理健康教育要點

在幼兒心理較快教育中，學校和家長在合作時必須要注意以下要點：一是要樹立統一的教育理念。幼兒心理正處于不穩定期，如果在對幼兒進行心理健康教育的過程中，教師和家長給出不同的意見和處理方式，那么必然會使得教育效果減半，并且也會給幼兒的心理健康造成負面影響，導致幼兒一些錯誤的心理問題被長期保留。二是以引導為主。幼兒終將會長大，自己獨立去面對生活中的各種困難，家長和教師不可能幫助他們解決所有的困難。因此，在家校合作的過程中，家長和教師應保持一致做法，當幼兒遇到困難時應以引導為主，培養幼兒挑戰和克服困難的心態和能力，讓他們今后能夠從容的應對各種困難。三是避免深入介入幼兒社交。當幼兒進入到學校后，就已經真正擁有了屬于自己的社交圈。由于幼兒長期在受到家長的呵護，很多幼兒在剛剛進入到社交圈時，會表現出羞澀、打鬧、自私、不合群等不適應現象。在教師的教育和引導下，幼兒會慢慢學會社交禮儀，并建立統一的社交方式。而在這一過程中，家長和教師切忌深入介入幼兒的社交圈，否則將會對幼兒社交能力的形成和發展造成不利影響。

2.基于幼兒心理健康教育的家校合作中存在的不足

（1）幼兒家長過于重視幼兒成績

隨著社會競爭的日益激烈，大部分家長將競爭轉移到了自己的子女身上，為了子女不輸在起跑線上，會過于注重自己孩子的成績，并為他們報各種補習班興趣班。雖然家長們的出發點都是好的，但是過早的附加學習會增加幼兒的負擔，并且也在一定程度上違背了幼兒年齡階段的認知發展規律。長此以往，不僅會降低幼兒的學習興趣，同時還會給幼兒的心理健康成長帶來不利影響。因此，幼兒園應加強這一方面的宣傳教育，幫助幼兒家長樹立正確的教育觀念，共同關注幼兒心理健康。

（2）缺乏完善的家校合作機制

在幼兒心理健康教育實踐中，缺乏完善的家校合作機制是影響家校有效合作的重要因素具體表現為以下幾點：一是家長和教師分工不明確。在合作中必然會產生分工，但在幼兒心理教育家校合作實踐中，家長和教師的分工并不夠明確。如有的幼兒性格孤僻，不愿融入集體，這時教師往往會將幼兒問題向家長反映，并約定共同解決。但在解決的過程中，家長和教師各行其是，導致合作缺乏實效性。二是家校合作缺乏統一的標準。向著同一個目標前進，這才是合作的真正意義。但在幼兒心理教育下的家校合作中，由于家長和教師的教育背景、主觀感受等不同，導致二者的教育標準難以統一。如有的幼兒比較頑皮，這時教師往往會以管理紀律作為衡量標準，確定幼兒的改進程度。但頑皮的幼兒在家長眼中則會視為活潑、可愛，大多數家長對于幼兒這一方面的管理標準相對較低。

（3）教育方式不同

在幼兒心理健康教育中，家庭和學校采取統一的教育方式，才能夠使得教育工作得到有效對接，進而取得良好的教育效果。但在幼兒心理健康教育實踐中，家長和教師在教育方式上存在較大的差異，而導致這一問題出現的主要原因為以下兩個方面：一方面是因為幼兒家長缺乏專業化的教育學習，雖然大多數幼兒家長的文化水平較高，但在缺乏專業培訓的情況下，他們不能很好的利用專業教育手段開展家庭教育，導致家庭教育落后于學校教育。另一方面是因為隨著家庭對幼兒關注程度的不斷提升，參與幼兒教育的家長人數眾多，不同的家長會使用不同的教育策略，在家庭教育上，教育觀念和教育方式上難以得到統一。

3.基于幼兒心理健康教育的家校有效合作的策略

（1）制定統一的教育目標

統一的教育目標是確保家校有效合作的重要前提和保障。在幼兒心理健康教育實踐中，由于家長和教師的教育理念和主觀訴求的不同，在合作過程中容易出現各行其是的現象。針對這一問題，教師可以利用表格化管理的方式，與幼兒家長建立統一的教育目標。表格化管理是指根據幼兒心理健康教育的特征，將幼兒心理教育中的主要問題、解決方案、共識與分歧等記錄在表格中，家長和教師可以借助表格明確了解幼兒心理健康教育進度，并促進各項教育方案的落實。教師需要通過對幼兒的日常表現，并對幼兒行為背后的心理問題進行分析，將重點心理問題進行提煉，為每個幼兒制作心理健康成長表。而家長則需要根據幼兒心理健康表中的心理問題，依據提示實施家庭教育。通過這樣的方式可以讓幼兒家長以教師的視角去理解幼兒的心理問題，并正確看待幼兒心理問題，進而有效提升家長的教育能力。另外，教師還需要定期與家長對表，以此來統一教學進度和落實目標。同時教師還需要根據幼兒在學校的表現，對幼兒的心理狀況進行判斷和評價，并及時改進幼兒心理健康表，以便于家長調整教育策略。

（2）建立完善家校合作機制

在幼兒心理健康教育家校合作中，分工不明確、標準不統一是導致家校合作教育功能弱化的主要問題。為了將這一問題進行有效解決，學校和家庭之間應建立完善的家校合作機制，明確教師和家長的分工，并制定統一的教育管理標準。首先，在家校合作機制中，應對教師和家長的分工進行明確說明。心理教育工作主要涉及交流、引導、管理、構建教育場景等內容，根據功能劃分，教師應承擔管理、引導和構建教育場景的工作，而家長則主要承擔心理交流和引導工作。根據工作延續視角，家長應將教師提供的教育方法延續到家庭教育中，并主動承擔起教師的工作職責。同時在家庭教育中，家長之間也應做好角色分工，如父親可以承接教師的教育功能，母親則主要專注于幼兒的生活起居。其次，在制定統一的管理標準時，教師和家長同樣可以借助表格化管理的方式來實現，并針對幼兒的心理健康狀況，共同制定中短、期教育目標。

（3）開展家庭教育學習

家長和教師在教育觀念和教育方式上的差異會對幼兒心理健康教育家校合作產生不利影響。為了提升家長的教育水平，促使雙方教育理念和教育方式的逐漸統一，學校可以通過幼兒心理健康教育學習活動，讓家長掌握更多幼兒心理健康教育的相關知識。比如，學校可以借助微博平臺，將幼兒心理健康教學知識整理成慕課教學視頻，并上傳到微博平臺，為家長提供簡單易懂的教學知識，如幼兒在各階段的心理變化、幼兒常見心理問題的解決方法等。或者學校也可以利用假期為家長開展短期培訓，讓家長學習到更多專業的幼兒心理健康教育知識。同時學校還應鼓勵幼兒家長對家中的長輩進行宣傳教育，更新長輩的教育觀念，并在家庭教育中形成統一的教育理念，為幼兒心理健康發展營造良好的家庭環境。

（4）增加學校和家長的交流頻次

在幼兒心理健康教育家長合作中，普遍存在學校和家長交流頻次過低的問題，這也是制約家校有效合作的主要障礙。針對這一問題，學校應借助信息化工具和社交軟件，及時與幼兒家長取得聯系，提升雙方交流的頻次。比如，教師可以借助微博數據傳輸功能強大的優勢，建立以“心理健康教育”為主題的校園微博。教師可以將以心理健康教育為主題的教學視頻上傳到微博平臺。而幼兒家長在關注微博賬號后，就可以利用閑暇的時間觀看教學視頻，并在微博平臺上進行互動，共同探討幼兒心理健康教育問題。另外，幼兒教師也可以借助微信建立家長交流群。教師可以將幼兒們在學校的日常表現錄制成視頻，并分享給家長。家長則可以通過視頻直觀觀察自己孩子在學校的表現，并隨時與教師開展交流。同時家長和家長之間也可以借助社交平臺，建立互助交流小組，針對孩子心理教育問題進行交流和探討，以此來促進家長教育水平的整體提升。

4.結語

綜上所述，家庭教育和學校教育的有效結合，對于幼兒心理健康教育的開展具有非常重要的促進作用。因此，幼兒園應加強對家校合作的重視和研究，并與幼兒家長建立統一的教育目標。同時幼兒園還應借助現有的教育資源，建立完善家校合作機制，增加與家長的溝通頻次，以此來形成家校共育的強大合力，共同為幼兒心理健康發展保駕護航。

參考文獻

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[2]張海芳.幼兒心理健康教育家園合作有效性策略探討[J].課程教育研究，2020（02）：214-215