淺談“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

黃媛馨

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，人們對(duì)教育行業(yè)十分關(guān)注，學(xué)校教育能夠促使學(xué)生更好的發(fā)展，尤其是在小學(xué)時(shí)期。而美術(shù)教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中格外重要，美術(shù)教學(xué)能夠提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠用更美的眼光去看待世界，對(duì)待他人，能夠幫助學(xué)生形成更加積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。為了更好地使小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，教師就需要利用繪本來(lái)進(jìn)行教學(xué)，增加他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們能夠愛(ài)上美術(shù)學(xué)科。但由于繪本教學(xué)出現(xiàn)得較晚，應(yīng)用時(shí)間較短，所以教師在應(yīng)用時(shí)還存在著一些不足，需要教育工作者進(jìn)行不斷的探索研究，找出解決問(wèn)題的方法。本文就將從繪本的概述著手，然后分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，再分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用繪本教學(xué)的作用，最后從三個(gè)方面來(lái)探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用繪本教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】?jī)和L本;小學(xué);美術(shù)教學(xué);應(yīng)用

在新時(shí)代的發(fā)展下，人們對(duì)兒童教育更加重視，這就給教育工作者提出了更高的要求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教育工作者運(yùn)用了許多的教學(xué)方法，繪本教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用效果最好的一種教學(xué)方式。小學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿著好奇，所以教育工作者在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，就要抓住小學(xué)生的心理特征，增加他們學(xué)習(xí)的興趣，而繪本就可以達(dá)到這樣的要求。繪本是由色彩明麗的圖片和生動(dòng)的故事組合而成的一種圖書(shū)，能夠更好地吸引小學(xué)生，使小學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生在進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠利用繪本中的圖畫(huà)學(xué)習(xí)到更多的繪畫(huà)技巧，并提升小學(xué)生的審美能力。而且在進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生還能夠通過(guò)圖片和少量的文字來(lái)閱讀故事，進(jìn)行思考，通過(guò)在閱讀時(shí)對(duì)故事進(jìn)行梳理，能夠很好地提高自身的邏輯思維能力，更好地成長(zhǎng)。

一、繪本的概述

繪本就是圖畫(huà)書(shū)，顧名思義就是以繪畫(huà)為主的一種圖書(shū)。繪本當(dāng)中大量應(yīng)用圖畫(huà)并附有少量的文字，以此來(lái)展現(xiàn)故事情節(jié)。利用繪本對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)，可以幫助孩子學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高他們的審美，還能夠利用繪本當(dāng)中所展示的積極正面的精神來(lái)幫助孩子構(gòu)建精神世界，使他們能夠更好地發(fā)展。繪本誕生于19世紀(jì)后半葉的歐美國(guó)家，而中國(guó)大約是從20世紀(jì)60年代以后才開(kāi)始流行。繪本教學(xué)在流入中國(guó)之后逐漸發(fā)展起來(lái)，到了21世紀(jì)成為兒童喜愛(ài)閱讀的一種圖書(shū)。繪本與市面上常見(jiàn)的有圖有文的書(shū)籍不同，一般書(shū)籍當(dāng)中的圖畫(huà)只是對(duì)文字的補(bǔ)充，是擁有文字系統(tǒng)功能的書(shū)籍，例如教材、教輔書(shū)。而繪本是由專業(yè)的繪本繪畫(huà)作者所繪制的圖書(shū)，繪本一般都擁有獨(dú)立繪畫(huà)作者的個(gè)人風(fēng)格。繪本是以圖畫(huà)為主的圖書(shū)，繪本當(dāng)中的文字是對(duì)圖畫(huà)的補(bǔ)充，使閱讀者能夠更好地對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行理解。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

繪本教學(xué)是幫助兒童全面成長(zhǎng)的一種教學(xué)方式，繪本教學(xué)傳入中國(guó)初期是在臺(tái)灣形成了熱潮，隨后慢慢地深入大陸。人們一般稱呼繪本為圖畫(huà)書(shū)，繪本主要是以圖畫(huà)為主，擁有非常強(qiáng)烈的情緒和鮮明的主題，利用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)特定的情緒，講述故事。一個(gè)孩子他的一生將會(huì)接受家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育，孩子在成長(zhǎng)的初級(jí)階段也就是小學(xué)時(shí)期，需要父母與教師更多的關(guān)注，進(jìn)行更多的引導(dǎo)，才能夠使其更好地發(fā)展。早期的閱讀就是形成孩子性格的關(guān)鍵，所以在孩子進(jìn)入小學(xué)時(shí)期就需要利用繪本教學(xué)來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行更好的教導(dǎo)。但在我國(guó)，繪本教學(xué)應(yīng)用較晚，時(shí)間較短，許多教師不能在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用與價(jià)值。

我國(guó)許多教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)思想下，大多數(shù)的教師都認(rèn)為美術(shù)只是一個(gè)娛樂(lè)性、放松性的副課，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面，沒(méi)有任何的幫助，學(xué)與不學(xué)都沒(méi)有太大的區(qū)別，所以大部分教師經(jīng)常忽略美術(shù)教學(xué)，甚至有的教師還會(huì)占用美術(shù)教學(xué)時(shí)間。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，我國(guó)的教育部門也開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視藝術(shù)類相關(guān)教學(xué)。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大多數(shù)美術(shù)教師依舊是以灌輸式的學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，重視理論性知識(shí)的傳授，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣的教學(xué)方式只能培養(yǎng)出一批又一批的繪畫(huà)機(jī)器，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中處在核心的位置上，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)。在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生只是進(jìn)行知識(shí)的接納，卻無(wú)法真正地理解掌握美術(shù)知識(shí)與繪畫(huà)技巧，這就會(huì)使得學(xué)生漸漸地失去對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生一種厭惡情緒。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師不能在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生更多的思考空間，使學(xué)生不能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生的觀察，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)教師如何說(shuō)學(xué)生就如何做的情況，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)的作用

美術(shù)是一門極具特色的學(xué)科，它擁有藝術(shù)性、技能性和審美性等特征，所以教師在教學(xué)時(shí)不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師可利用繪本來(lái)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程中進(jìn)行不斷地思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。繪本教學(xué)可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，因?yàn)槔L本擁有許多類型，繪本本身也擁有獨(dú)特的風(fēng)格，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)會(huì)選取各種優(yōu)質(zhì)的繪本來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)大量的繪本閱讀，可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)拓視野，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)學(xué)生正處于思想力豐富、好奇心強(qiáng)的成長(zhǎng)階段，教師利用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以將繪本內(nèi)容與學(xué)生的想象力進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多新的東西，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。

繪本的制作具有一定的科學(xué)性、專業(yè)性。繪本當(dāng)中的許多圖片都是由畫(huà)家專門制作而成，可以使學(xué)生更直觀地觀察出圖片當(dāng)中所用的線條、顏色和形狀等，使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)繪畫(huà)的技巧方法，也能夠更好地理解作者通過(guò)圖片所表達(dá)出來(lái)的積極思想。繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著極為重要的意義，利用繪本進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能在良好的氛圍下學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。小學(xué)生是還未成熟的藝術(shù)家，他們擁有豐富的想象力以及較高的美術(shù)天分，所以美術(shù)教師需要對(duì)他們進(jìn)行更好的教學(xué)指導(dǎo)，拓寬他們的學(xué)習(xí)范圍，讓他們能夠擁有發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這樣才能夠使小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中擁有一顆藝術(shù)的心靈，能夠在日常生活中用藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美好，從而更好地學(xué)習(xí)和生活。

四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)的方法

（一）講解繪本中的繪畫(huà)技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

要想提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)不能只是將理論性的知識(shí)傳授給學(xué)生，單純的理論教授會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到枯燥，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)是一門較為抽象的學(xué)習(xí)課程，如果教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生難以理解，不能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。繪本當(dāng)中的圖畫(huà)會(huì)抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生不斷地進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。但是在一些繪本當(dāng)中，有的美術(shù)繪畫(huà)技巧已經(jīng)超出了小學(xué)美術(shù)教材的學(xué)習(xí)范圍，在這樣的美術(shù)素材當(dāng)中，有的繪畫(huà)技巧太過(guò)復(fù)雜，而小學(xué)生的繪畫(huà)能力不足，繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)較少，就會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中有一定的難度。所以，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行繪本內(nèi)容的講解，使學(xué)生能夠理解繪本當(dāng)中所蘊(yùn)含的技巧，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）欣賞色彩，提高審美水平

繪本當(dāng)中有著許多色彩搭配的技巧，所以小學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)繪本的學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的色彩搭配知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們展開(kāi)自己的想象，大膽地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師可以讓學(xué)生用圖畫(huà)來(lái)記錄日常生活，將每一天發(fā)生的一些樂(lè)事或重要的事用繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)能力，也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生能夠更好地發(fā)展。

（三）結(jié)合故事，解決問(wèn)題

教師在利用繪本進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，就需要改變以往的教學(xué)模式，利用繪本中的故事情節(jié)幫助學(xué)生對(duì)抽象的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行更好的理解，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，使學(xué)生能夠在潛移默化中喜歡上美術(shù)學(xué)科，并將繪畫(huà)變成一種愛(ài)好，從而提高美術(shù)教學(xué)的效果，達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，教育改革的深化，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用兒童繪本進(jìn)行教學(xué)，是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐。教師利用兒童繪本進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，促使小學(xué)生全面發(fā)展。

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