“活化”小學(xué)音樂課堂的實踐策略

杜蒙蒙

【摘 要】隨著近幾年我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂課程教學(xué)受到了社會各界的關(guān)注。音樂教學(xué)可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，豐富他們的內(nèi)心情感，使他們的生活更加豐富多彩。“活化”小學(xué)音樂課堂，營造課堂的活躍氣氛，激發(fā)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生對音樂作品的理解和表達(dá)能力，是小學(xué)音樂教師努力的方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂;“活化”;實踐策略

【中圖分類號】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0201-02

小學(xué)生由于年齡小，生活閱歷尚淺，容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。采用課堂教學(xué)模式開展音樂教學(xué)，會使學(xué)生很難集中精力學(xué)習(xí)，最終也難以達(dá)到期望的教學(xué)效果。但如果把生活中常見的事物引入音樂課堂教學(xué)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入適當(dāng)?shù)那榫常M織適當(dāng)?shù)幕顒樱敲床粌H能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能極大地提升學(xué)生對音樂作品的理解能力和情感表達(dá)能力，有效提高課堂教學(xué)的靈活性。基于此，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，就如何“活化”小學(xué)音樂課堂，提升課堂教學(xué)有效性，提出幾點實踐策略，供廣大音樂教師參考。

一、“活化”小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

音樂是人表達(dá)情感、抒發(fā)情緒的方式，可以用來表達(dá)喜、怒、哀、樂、憂、思等各種情緒。對有情感的人類而言，音樂無疑是釋放壓力和表情達(dá)意的重要方式之一。因此，音樂教學(xué)應(yīng)始終貫穿于整個學(xué)生時代，成為個人學(xué)習(xí)發(fā)展不可或缺的一部分。小學(xué)音樂教材中的每個音樂作品都是針對學(xué)生當(dāng)前的年齡和心理特點精心編排的，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們更好地學(xué)習(xí)和理解音樂。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，靈活運用教材，小學(xué)生年齡還小，沒有什么生活閱歷，大部分都活潑好動，若按教成人的方法一五一十地教他們，即使是用很動聽的音樂，也很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的方式來“活化”小學(xué)音樂課堂，活躍課堂氛圍，帶動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)[1]。這樣不僅能提升音樂課堂教學(xué)的有效性，也能增進(jìn)學(xué)生對作品的理解，提升學(xué)生的情感表達(dá)能力，還能促使他們更好地把控音樂節(jié)奏，提升音樂鑒賞能力，達(dá)到音樂教學(xué)的真正目的。

二、“活化”小學(xué)音樂課堂的策略

（一）借用身體律動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

音樂表達(dá)不只是通過樂器，自然界的聲音也不單單是通過樂器來表達(dá)的，借用身體也可演奏出美妙的音樂，甚至比樂器的演奏效果更真實。身體律動就是一種神奇的演奏方式，用身體來演奏特殊的音樂，不僅簡單易學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生輕松地感受音樂的節(jié)奏、力度以及速度，進(jìn)而獲得對音樂的感知能力，提高表現(xiàn)音樂的能力。如教學(xué)《大雨和小雨》這一樂曲時，由于曲子本身就是通過收集大自然的聲音編排而成的，所以用身體律動來教學(xué)能更好地達(dá)到教學(xué)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，先把學(xué)生按雨前、雨中、雨后劃分成幾個小隊，然后分別告訴每隊要演繹的聲音和動作，并讓每個隊伍單獨練習(xí)拍腿、拍膝蓋、咂嘴、叩擊手掌、摩擦手掌這些動作，幾分鐘后再讓他們根據(jù)指令，通過這些動作演奏音樂，這樣學(xué)生很輕松地就能完成一場音樂會[2]。學(xué)生通過親身演繹，會感覺仿佛自己剛剛營造了一場雨景，感悟到音樂的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）編排舞臺音樂劇，活躍課堂氛圍

小學(xué)生普遍存在自制力較差、好奇心較強等特點，而傳統(tǒng)的示范教學(xué)難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為解決這一難題，教師可以靈活組織課堂活動，把音樂教材中的一些音樂劇改成舞臺劇，并給學(xué)生劃分角色，讓他們在課堂上表演。教學(xué)《大鹿》《十二生肖》和《懶烏鴉》等樂曲時，就可以采用這種方式。這樣不僅能活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還能增進(jìn)他們對曲子內(nèi)容和情感的理解，為他們的音樂學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)[3]。

（三）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊魳非榫常嵘龑W(xué)生對音樂的感知力

音樂教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂情趣為教學(xué)目標(biāo)。音樂教材中的曲目好多都是貼近生活的，在教學(xué)過程中，要想更好地讓學(xué)生感受音樂的感情基調(diào)，需引入必要的情境，在音樂課堂中同時調(diào)動學(xué)生的口、耳、眼等感官，使他們沉浸在音樂中[4]。如教學(xué)《柳樹姑娘》時，可以讓學(xué)生在課下觀察柳樹的形態(tài)，在課上問學(xué)生柳樹美不美，是不是像一個美麗姑娘，甩動長發(fā)，翩翩起舞。學(xué)生會積極響應(yīng)，并贊美柳樹。然后教師在課上通過多媒體播放柳樹在不同場景下的美圖，搭配播放這首曲子，問：“那我們把柳樹姑娘的美妙歌聲表達(dá)出來好不好？”這時學(xué)生會帶著欣賞和喜悅的情感把歌曲唱出來。這樣的情境能促使學(xué)生在放松的狀態(tài)下主動參與音樂學(xué)習(xí)，更深刻地理解音樂作品的內(nèi)涵，很好地演繹音樂作品。

（四）聯(lián)系生活，“活化”音樂課堂

教育源于生活，音樂教材中的好多歌曲也都取材于生活。因此，音樂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從生活中汲取靈感，這樣才能讓學(xué)生很好地理解作品的內(nèi)涵與情感，更好地表達(dá)自身的情感。如教學(xué)《放風(fēng)箏》《堆雪人》這樣與學(xué)生的游戲活動有關(guān)的歌曲時，因為學(xué)生基本都親自參與過放風(fēng)箏和堆雪人的活動，很熟悉這樣的情境，所以教師可以先問他們當(dāng)時游戲活動是怎么進(jìn)行的，在什么季節(jié)、什么天氣情況玩的，跟誰一起玩兒的，當(dāng)時心情如何等問題，讓學(xué)生暢所欲言，這時很多學(xué)生會積極發(fā)言，當(dāng)把學(xué)生的情緒調(diào)動起來后，再利用多媒體為他們播放相關(guān)視頻，他們會很主動地學(xué)唱，對情感和節(jié)奏的把控也會更到位，如此教師就可輕松地教會學(xué)生這些

樂曲[5]。

（五）課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生與歌曲產(chǎn)生共鳴

音樂教材中包含大量生活元素，只不過教師需要認(rèn)真總結(jié)分析這些生活元素，并在課堂上做好導(dǎo)入，才能讓學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)。首先，教師在教學(xué)中可先讓學(xué)生了解音樂的創(chuàng)作背景，再自然而然地把他們帶到樂曲氛圍中，這樣他們就會很容易掌握。如教學(xué)《春天來了》這一樂曲時，教師可以通過設(shè)問和播放相關(guān)的音像資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的景象中，加深他們對春天事物的理解。之后把這首歡快的歌曲播放出來，學(xué)生的興趣就會很容易被激發(fā)出來，學(xué)生也就會被帶入音樂所描繪的情境中，很自然地提升對樂曲的感知力。其次，歌曲貼近生活實際，才能進(jìn)一步加深學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解和感悟。如教學(xué)《聽媽媽講那過去的事情》這一樂曲時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對媽媽多年來為家庭的付出進(jìn)行思考，感受媽媽的辛苦，產(chǎn)生對媽媽的深切敬意，進(jìn)而與歌曲產(chǎn)生共鳴，強化對歌曲內(nèi)容的理解和情感表達(dá)。最后，在教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生實際參與進(jìn)來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《小青蛙》這一樂曲時，教師可以在課堂上為學(xué)生組織模仿活動，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能很自然地將學(xué)生帶入歌曲氛圍中，學(xué)生通過親自模仿能很好地理解樂曲本身的情感。

（六）拓展生活元素的應(yīng)用，推進(jìn)音樂課堂“生活化”

生活是一本百科全書，蘊含著很多教學(xué)素材。教師若將生活中的教學(xué)材料收集起來并應(yīng)用到教學(xué)中，就會發(fā)揮四兩撥千斤的效果。如在教學(xué)中，教師可以通過吹樹葉作曲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到音樂無處不在，萬物皆可發(fā)聲，促進(jìn)學(xué)生在生活中處處留心，發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，提升學(xué)習(xí)音樂的熱情。如教學(xué)《小蜜蜂》這一樂曲時，教師可以組織集體活動，提升學(xué)生的課堂參與興趣。在活動中，教師可以將教室創(chuàng)設(shè)成蜜蜂自由活動的場所，讓學(xué)生根據(jù)對音樂的理解在教室中自由活動，并模仿小蜜蜂飛舞和采蜜的樣子。這樣把游戲活動融入音樂教學(xué)，不僅能活躍課堂氛圍，還能提升學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，最終輕松愉快地完成音樂教學(xué)任務(wù)。

總之，音樂教學(xué)是和日常生活緊密相連的，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的音樂素材，并適當(dāng)加以應(yīng)用，才能實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。音樂知識無處不在，要想“活化”音樂課堂，就要在實際教學(xué)中注重課堂導(dǎo)入和課堂活動的組織，鼓勵學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)，促使他們對音樂作品產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，最終使學(xué)生更好地理解樂曲節(jié)奏、曲調(diào)，更好地利用音樂表達(dá)情感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李欣穎.小學(xué)音樂生活化教學(xué)模式的建構(gòu)與實施策略[J].好家長，2019（21）.

[2]崔英花.淺析小學(xué)音樂教學(xué)中快樂教學(xué)的實踐策略[J].山海經(jīng)：教育前沿，2020（3）.

[3]趙娟.關(guān)于優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實踐與思考[J].教育觀察（上旬），2019（1）.

[4]張琳子.小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2019（2）.

[5]李征.探析小學(xué)音樂教學(xué)中滲透“三韻”特色的實踐策略[J].考試周刊，2019（77）.