如何引導小班幼兒進行撕紙活動

高海娣

【摘 要】撕紙活動不但可以鍛煉幼兒手部肌肉靈敏性和手眼協調能力，還能培養他們細心操作、有耐心、富有創造性的良好品質。根據小班幼兒的年齡特點，筆者從七個方面引導幼兒進行撕紙活動。一是巧用兒歌，教給小班幼兒撕紙方法;二是選材要根據幼兒的年齡特點及生活經驗，遵循由易到難、層層遞進的原則;三是靈活實施計劃，促進幼兒發展;四是教學形式多樣且富有趣味性;五是作品展示，讓幼兒體驗成功的快樂;六是家園攜手，讓撕紙有效促進幼兒發展;七是在撕紙活動中培育幼兒的良好品質。

【關鍵詞】幼兒游戲;身心發展;兒童啟發

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0231-02

《3—6歲兒童學習與發展指南》強調：幼兒園和家庭要“實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面

和諧發展。”小班幼兒肌肉發育還不平衡，大肌肉發育較早，小肌肉發育較晚，因此手部對精細動作的操作還不太熟練。通過相關課題研究，發現撕紙活動不但可以鍛煉幼兒手部肌肉的靈敏性和手眼協調能力，還能培養他們細心操作、有耐心、富有創造性的良好品

質[1]。因此在小班開展撕紙活動很有必要。下面筆者結合自己的經驗談談如何引導小班幼兒開展撕紙活動。

一、巧用兒歌教授撕紙方法

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。”幼兒喜歡在玩中學，在興趣中感知體驗。在撕紙活動中，如果借助一首幼兒感興趣的、非常形象的兒歌教給幼兒撕紙方法，能突破小班幼兒撕紙的難點。利用兒歌的形式，幼兒容易理解撕紙的技能要求，而且邊念兒歌邊操作，既能鍛煉他們的語言能力，又能使枯燥的撕紙活動生動有趣。如《大雨和小雨》作為小班的一節撕紙活動，筆者用通俗易懂的兒歌讓他們學會了基本的撕紙方法，“啄木鳥，母子倆，頭對頭，媽媽幫他來捉蟲，媽媽幫、兒子捉，捉掉一個又一個”，邊說兒歌，邊教方法。讓幼兒伸出左右手的食指和大拇指，拿著紙對在一起（啄木鳥，母子倆，頭對頭），左手是“媽媽”，右手是“兒子”，開始捉蟲子（媽媽幫他來捉蟲），“媽媽”捏住紙向前扭一下，“兒子”向后扭一下，往下撕（媽媽幫、兒子捉，捉掉一個又一個）。又如撕長條時用這樣的兒歌：“兩只小小鳥，飛來吃小蟲，你咬一口往下飛，我咬一口往下飛……啊嗚啊嗚吃掉了，吃呀吃，吃呀吃，我的肚子吃飽了。”一個長長的紙條撕成了。這些生活化的兒歌，幼兒容易懂，能激發幼兒撕紙的興趣。但教學實踐中發現這些兒歌并不適合所有的幼兒，因此在運用的過程中，教師要根據幼兒的需要靈活處理，讓兒歌發揮它應有的作用。

二、選材貼近生活，遵循由易到難、層層遞進的原則

陶行知說：“生活即教育”，生活化、游戲化是幼兒園基本的教學方式，幼兒園的每一個活動應該在生活中進行[2]。撕紙是幼兒園最重要的手工活動之一，要遵循由易到難的原則，在生活化、游戲化的情境中，讓幼兒循序漸進地掌握撕紙的技巧，這不但能培養幼兒的精細化動作，也能開發幼兒的思維。開始幾次活動教師可以讓幼兒任意地撕紙，激發他們玩紙的興趣，然后慢慢地教給幼兒撕紙的方法，哪怕撕一點也可以，但一定要遵循撕紙的方法。課題組的教師進行了研討，可以想辦法用生活中幼兒喜歡玩的游戲激發他們去撕紙，并且引導其一點一點把紙撕下來。課題組的教師選擇了一個游戲《接新娘》：“今天小朋友要用自己靈巧的小手為新娘撕些五顏六色的紙片，玩游戲時往新娘頭上撒，你們想不想玩這個游戲？”幼兒積極地動起來，這時教師強調游戲規則，即一定要按撕紙的方法一點一點去撕，扯下小紙片的幼兒是違反游戲規則的，如果違反游戲規則，就不能繼續玩游戲了。于是幼兒積極主動地和教師一起學撕紙。緊接著師幼又進行了《大雨和小雨》《下雪了》多個游戲活動，幼兒能比較熟練地撕紙了，然后教師再從撕長條紙（長方形）入手，先學著撕“面條”，為幼兒每人準備盤子和鍋，把撕下的面條裝在盤子里，讓幼兒玩“煮面條”的游戲。漸漸地在以后的活動中，逐步提高要求，不但要撕成長條，還必須粗細均勻，中間不斷開，并將其粘貼在一起，組成漂亮的圖形。

三、靈活實施計劃，促進幼兒發展

根據研究初期所制定的計劃，筆者在教學中給小班第一學期選擇這幾個內容：《大雨和小雨》《接新

娘》《過馬路要走斑馬線》，讓幼兒先學會撕小紙片，再學著撕長條紙，但由于制定計劃時沒有充分考慮幼兒的實際發展水平，在實施中發現幼兒操作起來比較難，所以在實際教學中筆者進行了調整，把撕長條放在小班第二學期進行。因此，教師在實踐中發現問題時要及時解決，要遵循幼兒的年齡特點，依據《3—6歲兒童學習與發展指南》，參考一些和課題有關的文獻、材料。要使每一次實踐都有利于幼兒發展，就要找到幼兒的最近發展區，并據此靈活地調整教學計劃，以促進幼兒的成長。

四、教學形式多樣且富有趣味性

撕紙活動技能要求太專業，幼兒的興趣不容易持久，很快就可能會感覺索然無味。乏味的形式很難激發幼兒的學習興趣，所以教師組織活動時，應盡量采取形式多樣的游戲化方式。如“撕面條”活動中就設計了“今天我是大師傅”，“切面條、煮面條”等各種游戲;貼橫道線時讓幼兒和教師先玩玩“過馬路”的游戲，讓幼兒觀察斑馬線的形狀，它們之間有沒有空隙等;貼風車時讓幼兒邊玩風車邊學，觀察風車上面有哪些顏色。總之要使活動趣味濃濃，能吸引幼兒積極主動參與，要讓幼兒感覺這不是在學撕紙的技能，而是在玩“紙”的游戲。

五、作品展示，樹立幼兒自信心

幼兒總覺得自己的作品最漂亮，所以會很自信地拿著自己的作品到處說：“你看我撕得特好看。”教師掌握了這一心理特點后，專門設計了一個展覽臺，把每一次作品展覽出來，讓大家一起來欣賞，讓幼兒自評自己的作品，然后在這些作品中選出最喜歡的一個作品，并讓幼兒談談喜歡的原因。接著，教師再對幼兒的作品逐一進行評價，說出每個幼兒作品的優點，并鼓勵其他幼兒學習，讓每個幼兒覺得自己棒棒的，他們的自信心也能得到提升。最后把幼兒的作品進行分類收集，根據幼兒的作品來解讀每一個幼兒，從中了解幼兒的每一次進步和成長，知道下次開展撕紙活動時應注意什么。在不斷的撕紙過程和作品展覽中，幼兒的自信心得以樹立，實現了發展。

六、家園攜手，讓撕紙有效促進幼兒發展

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，“幼兒園孩子的成長離不開家長的配合，只有家園攜手才能使孩子發展得更快。”因此在撕紙活動中，要充分發揮家長的作用，首先要轉變家長的理念，讓家長明白撕紙不但能促進幼兒小肌肉的發展，同時還能通過精細動作促進幼兒思維的開發，使幼兒的創造性、耐心、細心等品質得到培養。其次，通過親子實踐活動讓幼兒體驗撕紙的快樂，促進幼兒發展。每天晚上讓家長和幼兒一起進行撕紙比賽，并把視頻發到班級群，不僅鍛煉了幼兒撕紙的技能技巧，還通過互相學習促進了幼兒撕紙的積極性，一舉兩得。如教學完《過馬路要走斑馬線》后，筆者讓幼兒在回家的路上觀察斑馬線，也讓家長給幼兒說說斑馬線的作用，然后和家長一起參與撕斑馬線，玩斑馬線的游戲。最后發到班級群。群里一下熱鬧起來，有的家長把幼兒撕的斑馬線貼在客廳地板上，邊過斑馬線邊講交通規則;有的家長看到幼兒能獨立撕一條長長的斑馬線別提有多高興了;有的家長和幼兒一起邊念兒歌邊撕長條……由此可見，撕紙這一活動可以借助家長的力量幫助幼兒鞏固練習，教師通過微信群可以及時讓家長了解每一階段的幼兒培養目標，讓家長在家和幼兒一起撕紙，使幼兒的能力提高得更快。

七、在撕紙活動中培養幼兒一些良好品質

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。[3]”這說明在幼兒園培養幼兒的良好品質很重要，一旦養成終身受益。因此從小班開始每一次活動要把幼兒的學習品質培養放在重中之重。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”手是思維的鏡子，是智慧的創造者。撕紙是幼兒感興趣的一項手工活動，幼兒充分參與活動，動手制作各種各樣、千姿百態的作品，能收獲成就感，調動其積極性。因此撕紙能培養幼兒許多品質，讓他們在撕的過程中，在不知不覺中形成一些品質。教師要選擇貼近幼兒生活的內容，如貼斑馬線、煮面條、貼彩旗、貼圍巾、貼風車、鋪馬路等生活中的事務。只要幼兒感興趣，就能有耐心地、專注地把它撕好，從而在撕紙的過程中逐漸形成良好品質。

相關課題組經過一段時間的實踐研究，發現雖然只有短短一學期，但小班幼兒已對撕紙活動有了一定的興趣，大多數幼兒已能手眼協調、專注地撕紙，并在撕紙的過程中體現出耐心、細心、專注度高的良好學習品質。當然在具體的研究過程中，也存在著一些問題，如怎樣有計劃、有步驟地展開教學，開展的活動是不是符合幼兒的發展水平，怎樣應對小班幼兒在創造性能力方面的不足，如何更加有效地引領和啟示幼兒活動等，這些都有待在下一階段的研究中繼續

深入。

【參考文獻】

[1]鄭國鳳.陶行知幼兒教育思想及其對當前我國幼教改革的啟示[D].貴陽：貴州師范大學，2013.

[2]吳玲.陳鶴琴幼兒勞動教育思想探要[J].安徽師范大學學報：人文社會科學版，1998（1）.

[3]教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.