高校德育視域下的非醫學專業大學生親社會行為培養研究

劉坡妮 周丹

摘 要：親社會行為培養代表了中華民族的傳統美德，體現著社會的文明進步。大學生親社會行為是維護和諧社會、良好社會關系的建立基礎，對大學生自身而言也有深遠意義。高校德育視域下需要強調非醫學專業大學生親社會行為培養，可更好的定位大學生與他人、社會的關系，同時能緩解甚至消除大學生消極心態和行為，確保身心健康發展。高校調查結果表示，我國高校對開展急救技能培訓的重視程度較低，且部分大學生對急救方面知識了解甚少，大多情況下均是被動接受相關知識，主動意識淡薄。通過加強校內非醫專業學生的現場急救技術訓練水平，從而提高大學生的社會支持，使其獲得更多的生命意義感和尊重，從而提高其親社會行為的能力，實現自身價值。

關鍵詞：非醫學專業;大學生;課程思政;現場急救;親社會行為;社會支持;生命意義感

中圖分類號：F24???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.16.024

在教育改革的大背景下，課程思政對提高學生教育質量的有積極作用。課程思政是將課程與思政相互融合，在傳授學科知識的同時結合思想政治理論，形成協同效應，堅持“立德樹人”。目前課程思政已經成為我國教育的重要內容和宗旨，在大學生教育具有重要意義。親社會行為培養是目前我國教育的重要內容之一，能促進學生社會責任感的建立，做出有利于他人和社會的行為，對未來的社會發展有積極意義。針對非醫學專業大學生，研究顯示，現場急救常用技術有利于其親社會行為的培養。現場急救是救護人員未到達事故現場時，“第一目擊者”在現場進行救助，能為患者搶救爭取更多時間，有利于改善病情，緩解痛苦，同時對患者的生命質量提高有積極影響。現場急救訓練能在一程度上提升非醫學專業大學生的親社會行為，因此高校應重視《現場急救常用技術》課程的課程安排。本文為探尋高校德育視閾下，現場急救常用技術訓練中非醫學專業大學生親社會行為方面改變的作用路徑，現開展如下研究。

1 研究開展

1.1 研究對象

選取我校2017級非醫學專業本科生作為研究對象。我校2017級非醫學專業本科生共706人，其中觀察組為被動劃定參加第一輪次《現場急救常用技術》課程的學生，共計300人。在剩余的406人中以隨機抽樣的方法抽取300人作為對照組。該樣本數量大于研究所需最低樣本數量要求。

1.2 研究方法

第一次現場急救技術培訓時，課程開始前，安排專業調查員向觀察組學生依次發放網絡調查問卷，讓學生簽署知情同意書。技術培訓結束后，分別請兩組學生填寫問卷。問卷調查填寫前，調查員需對問卷內容以及評分標準進行統一講解，此次調查問卷采用不記名的方式進行，以消除同學們在填寫問卷過程中可能出現的顧慮。填寫問卷后當場回收，并進行資料錄入及相關統計分析工作。

1.3 研究內容

訓練方法。《現場急救常用技術》課程由創實中心教師共同完成，結合此次非醫學專業學生的實際情況制定培訓內容，課程內容大綱包括心肺復蘇術、止血包扎和常見意外傷害的急救方法。

1.4 研究工具

（1）一般資料問卷：研究小組根據研究項目自行設計問卷內容，涉及大學生性別、年齡、學校、專業、居住地址、家庭情況等多方面內容。

（2）親社會行為量表。親社會行為量表（Prosocial Tendencies Measure，PTM）由美國心理學家Carlo編制，問卷項目共26個，主要包括利他、公開、依從、匿名、情緒性和緊急等六個維度的性社會行為。總分0-100分，評分越高表示親社會行為越佳。

（3）社會支持量表。選擇1986年肖水源編制的社會支持評定量表，該量表共包含3條客觀支持、4條主觀支持、3條社會支持的利用度三個維度。評分采用1-4級評分，總評分0-60分，評分越高表示社會支持越強烈。

（4）生命意義感量表。該量表于1964年由Crumbaugh和Maholick兩人以弗蘭克林的意義治療理論為編制基礎，共同編制出20個條目的問卷，用于測試個體對自己生命存在的價值的感知程度，包括個體是否在朝著某一目標努力這一過程的覺察。目前該量表已成為測量生命意義感最常用的量表，已被社會各界廣泛應用。量表采用7點計分的方式，在每個問題下方均設置一對反義形容詞，被調查者根據自身直觀感受作答。之后次量表經過尹美琪（1988）、宋秋蓉（1992）等多位臺灣學者進行重新修訂，皆證實生命意義感量表具有良好的信效度，包括內地的肖蓉（2009）也驗證了此量表PIL在中國大學生中的應用具有良好的信效度，其內部結構良好，具有良好的應用價值。

2 研究結果分析

2.1 親社會行為、社會支持、生命意義感對比

2.2 社會支持、生命意義感與親社會行為之間的相關性

2.3 現場急救技術訓練與其親社會行為之間的相關性

由以上統計數據可看出，受訓后，對照組親社會行為、社會支持、生命意義感明顯優于觀察組，觀察組受訓后親社會行為、社會支持、生命意義感明顯優于受訓前。

社會支持與親社會行為各維度呈正相關。生命意義感與親社會行為各維度呈正相關。

現場急救技術訓練水平與非醫學專業學生親社會行為各維度呈正相關。

3 研究結論

課程思政是在教人育人的基礎上，關注課程本身內容和價值，結合思政教育內容，課程與思政相互融合，充分利用多種課程的思政教育資源，目的在于提高學生綜合素質，主要包括思想、文化素養、道德品質以及政治覺悟等方面。課程思政已經成為高校思想政治工作的新型教育理念，是目前我國教育行業關注的重點問題以及亟須付諸實踐的內容。大學生是國家的未來，民族的希望。作為當代大學生，要切實提高自身素質，敢于擔負時代賦予的歷史使命和社會責任。親社會行為是社會交往的重要內容，研究顯示，急救是提高大學生親社會行為的途徑之一，尤其針對非醫學專業大學生，還能學到急救知識，維護自身和其他人利益，實現自身價值。

在許多發達國家，急救知識的普及率高達10%～40%。美國法律更是要求18歲前需要掌握全部急救知識。我國對非醫學專業大學生急救知識技能的現狀進行調查，發現學生對心肺復蘇、止血、包扎骨折固定、傷員搬運的技能掌握率均低于6%。非醫學專業大學生急救知識相當缺乏，同時自身急救意識缺乏，大約90%的大學生主要通過網絡來學習并知曉急救知識，而聽專業人員講座的大學生較少，因此大部分學生對急救知識的了解不夠全面，缺乏科學性和系統性。相關研究表明，提升急救技術能力的提升能在一定程度上提高親社會行為，現場急救技術是現代社會重要且基礎的一種重要救助能力，可通過急救技術訓練提升其急救能力，進而提高其親社會行為。

此次研究對600例非醫學專業大學生進行研究，結果顯示受訓后，對照組親社會行為、社會支持、生命意義感明顯優于觀察組，觀察組受訓后親社會行為、社會支持、生命意義感明顯優于受訓前。說明現場急救技術訓練能提高非醫專業大學生親社會行為、社會支持、生命意義感。現場急救常用技術訓練主要包括心肺復蘇術、止血包扎和常見意外傷害的急救方法。通過急救訓練，非醫學專業大學生能更好的了解急救措施，更加懂得生命的重要性，思想能得到進一步升華，進而培養其親社會行為。由表2、表3可知，社會支持、生命意義感與親社會行為呈正相關，現場急救技術訓練水平與非醫學專業學生親社會行為各維度呈正相關，說明社會支持、生命意義感越強烈、現場急救訓練水平越高，越有利于親社會行為培養。提示在非醫專業大學生親社會行為培養過程中，需要不斷提高現場急救訓練水平，重視社會支持、生命意義感的建立，能提高學生德育教育的效率與效果。

本次研究以現代教育改革為背景，能滿足目前我國學院教育的改革要求，積極響應習近平總書記、國家教育部提出的思想政治教育理念和要求，將思政教育融入學生課堂教育中。此次研究過程發現，選擇的學生較多，問卷回收率得不到保障，另外調查問卷采用由學生自己填寫，他人不能干預，且量表的內容較多，所以其調查結果的質量常常得不到保證。為確保研究結果的準確性，需采取相應的解決措施。項目組擬邀請心理學及公共衛生專業人員對調查對象進行統一的培訓，在問卷發放前由調查員宣講隱私保護說明和填寫注意事項，從而保證問卷填寫質量;同時問卷當場回收，從而保證回收率。

綜上所述，探討非醫學專業大學生現場急救技術對大學生親社會行為的提升效果可作為思政教學效果評價手段，是教學實踐上的一個創新。現場急救技術訓練能幫助培養非醫學專業大學生親社會行為，且社會支持、生命意義感的提高也有利于親社會行為培養，具有實施意義。

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基金項目：吉林省高等教育學會高教科研課題（JGJX2019C41）;吉林省高等教育學會高教科研課題（JGJXZ2019D19）。

作者簡介：劉坡妮（1990-），女，漢族，吉林農安人，碩士研究生，長春中醫藥大學助理實驗師，研究方向：臨床護理教學;周丹（1977-），女，長春中醫藥大學副教授（通訊作者）。