良好風貌形成是幼兒班集體的培養(yǎng)關鍵

幼兒班主任是“學校中全面負責班級工作的教師”。幼兒班主任的角色經(jīng)常被窄化為“管理者”。

我認為，幼兒班主任應從“管理者”向“指導者”、從“主角”向“配角”、從“訓斥者”向“鼓勵者”轉(zhuǎn)變，才能適應新課改的需要，成為一名優(yōu)秀的新時期幼兒班主任。

那么，幼兒班主任如何才能從“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲摹爸笇д摺薄⑷嬗行У芈男衅渲笇毮苣亍５谝灰_立面向全體學生和實施主體教育的核心觀念。雖然在現(xiàn)實的社會環(huán)境和教育條件下，班級規(guī)模過大、管理頭緒過多、工作任務過重、論分排隊的壓力不減諸種因素，依然是困擾大多數(shù)學校深化教育教學改革的難題，是難以對班級教育與管理工作進行實質(zhì)性調(diào)整的客觀原因，但這并未阻滯幼兒班主任教師在思想意識和教育觀念上的自我提高與自我更新。在全面推進素質(zhì)教育的整體環(huán)境下，面向全體學生、實施主體教育，正是幼兒班主任教師由管理者轉(zhuǎn)向指導者首先應當確立的基本觀念。第二要養(yǎng)成關愛、公正諸種品質(zhì)，建立關愛——公正的教育模式。無論是教育經(jīng)典的闡釋，還是莘莘學子的褒揚，都無不以關愛、公正諸種品質(zhì)來說明教師的良好素質(zhì)，稱道教師的人格魅力。第三要增進師生之間、學生之間的主體互動，促進學生的自主發(fā)展。學生的自主發(fā)展，有賴于學生主體性的尊重和發(fā)揮;而學生主體性的尊重和發(fā)揮，則有賴于師生之間、學生之間的主體互動，即雙方通過真實的交往（與角色扮演式的交往相對應）過程而產(chǎn)生的相互影響、相互作用。第四要把握人際溝通與互動的基本技能和方法，提高指導工作的藝術性。真正的指導必須建立在有效的人際溝通與互動基礎之上，班級指導自然也不例外。在班級指導中，幼兒班主任要盡可能站在學生的立場上，感受他們的處境，體會他們的心情，由此而理解他們的態(tài)度、情感和觀念，分析他們?nèi)绱吮憩F(xiàn)的原因，以及預測他們在某些狀態(tài)下的心理反應和行為方式，從而提供切實、有效的指導。幼兒班主任作為學校教育中的骨干力量，在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，幼兒班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。做一位快樂成功、受學生歡迎的幼兒班主任是我不斷努力的目標，而培養(yǎng)學生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學勇于探索以發(fā)揮其最大潛力，在掌握知識、方法的同時學會做人，則是幼兒班主任工作的出發(fā)點和歸宿。我認為做幼兒班主任首先要有一顆愛學生之心。沒有愛就沒有教育。熱愛學生應當成為幼兒班主任工作的一項基本原則。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內(nèi)心冷苦冰霜，來日必成凡夫俗子。”教育是為了培養(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性，教師的最大的悲哀過于眼看原來天真活潑的，對世上萬物充滿熱情的生命，在學校“教育”的塑造中變成只對“知識”懷有“單純”的好奇心的“機械人”。是的，如不改變這種重智輕情教育觀念和教育行為，教師縱使口吐蓮花，也未必能使學生“頑石點頭”，教師要想在學生冷漠的心田中激起情感的連漪至浪花，必須著力培養(yǎng)“多情善感”的學生。教師通過創(chuàng)設一定的道德情境，讓學生在想象性的情感體驗中，經(jīng)歷動機的沖突，情感的激蕩，認識的升華。我們都有這樣的經(jīng)驗，要在平靜的水面擊打出浪花，只輕輕拍擊一下是不行的，而應把手插入水中，用力推動，且越是持續(xù)推動，則后浪推前浪，水勢洶涌。幼兒班主任要在學生心頭引起持久洶涌的感情“巨浪”，只輕輕“攪動”一下也是不行的。蘇聯(lián)教育家贊可夫也指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于晚起和誘發(fā)學生對道德現(xiàn)象的情感體驗。我們要逐步培養(yǎng)學生善感的心靈，在學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。學生作業(yè)能準確地反映他們的學習情況。在作業(yè)的布置上可以按“優(yōu)、中、差”，實行分層、分量作業(yè)。即把全班學生分層優(yōu)生、中等生、學困生，不同層次的學生完成不同層次的作業(yè)（每個層次作業(yè)的深度、數(shù)量不同），但無論哪個層次的作業(yè)一定要融“趣味性、知識性、人文性”于一體。

學生有了目標，就有了動力，有了對學習的興趣。從我做教師這幾年來看，一般學習好的學生，其他各個方面的表現(xiàn)都會好。在日常學習生活中，安全第一，學習成績也尤為重要。在一個班級里，如果成績好的學生占大部分，那么這個班在紀律或者其他各個方面都會表現(xiàn)良好。我所帶的班級學生在前半個學期的學習是非常認真的，期中考試的成績在全年級里是名列前茅的。至于下半個學期，紀律、學習出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。眾所周知，凡每年期中考試之后，都會出現(xiàn)這種不良之風。學生認為考試了，不用再學了。上課也不比以前專心了，也不認真學習了，成績也隨之降低了，對學習就失去了興趣，違反紀律就接二連三地出現(xiàn)。從小部分的學生慢慢地傳遍整個班，好的班級也會變壞。因此，作為幼兒班主任要注重培養(yǎng)學生學習的興趣，使他們對學習有一種持之以恒之心，有耐心，有興趣地學習。如果出現(xiàn)厭學的學生，要及時地與其談話，使其重拾學習興趣，繼續(xù)投入積極的學習氛圍當中。他們心中只有學習，沒有違紀，進而形成學風濃，班風濃的一個班集體。

增強學生們班集體的凝聚力，培養(yǎng)學生的團隊精神。為什么小小的螞蟻力量大？因為螞蟻天生就是一個團結(jié)的團隊，從來沒見過一只螞蟻單獨行動的，面對敵人，無數(shù)螞蟻會一擁而上，同心協(xié)力地戰(zhàn)斗，最終戰(zhàn)勝強大的敵人，從而奪取勝利。因此，了解學生，關心學生，經(jīng)常與他們談心，為他們的學習樹立遠大的目標，引導他們朝著目標前進。對于他們在學習過程當中所出現(xiàn)的錯誤，要始終保持一顆寬容之心，不斷教育他們，不斷給他們改過的機會。另外，注重培養(yǎng)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊精粹，從而使一個班集體始終保持良好的班風班貌。

貴州省威寧自治縣民族幼兒園 李毓