幼兒園生成活動中自然資源的利用

潘溢

摘? 要：幼兒園的生成活動是幼兒園活動的重要部分，幼兒在一日生活當中通過不同的學習成長體驗，會不斷的對新的事物產生興趣和進行探究，這種生成活動在幼兒園活動當中非常常見，在引導幼兒進行生成活動的過程中，教師要擅于靈活利用身邊的自然資源，這樣才能有利于幼兒園生成活動的高效完成。

關鍵詞：幼兒園;生成活動;自然資源

【中圖分類號】G614????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0055-02

Utilization of Natural Resources in Kindergarten Generation Activities

PAN Yi? （Kindergarten Affiliated to Suzhou Shihu Experimental Primary School，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Kindergartens generative activities are an important part of kindergarten activities. Children will continue to be interested and explore new things through different learning and growth experiences in their daily life. This kind of generative activity is very common in kindergarten activities. In the process of guiding children to generate activities，teachers should be good at using the natural resources around them flexibly，so as to facilitate the efficient completion of kindergarten generation activities.

【Keywords】kindergarten;Generative activities;Natural resources

在幼兒園中，一日生活皆教育，教育即是生活，生活即是教育。只要眼睛所看到的資源都可以成為活動當中的教育資源。對于幼兒的成長過程而言，生成活動能夠直接的引起他們探索的本能，并且生成活動充分利用身邊環境資源，讓幼兒主動了解世界，進行啟蒙學習。教師要善于利用身邊的自然資源，打破常規的活動模式，為幼兒提供多種多樣的學習材料，激發他們的探究意識，引導他們進行思考和想象，為幼兒創造生成活動的環境和條件，形成生態高效的活動模式。

1.幼兒園生成活動現狀分析

幼兒園生成活動是幼兒教育中比較有代表性的一項創新教育模式，但在實際地開展過程中，效果不是很理想。具體而言，幼兒園生成活動不足主要體現在以下幾點。

（1）活動資源設計有限，缺乏體驗感。

雖然現在教育的改革讓幼兒園的教學已經步入了現代化，信息化的教學，在幼兒園活動當中，有很多的現代化教學設備可以利用，教師過度的依賴高科技的教學設備，雖然教學效率提高了，但是缺乏幼兒的親身體驗和感受。幼兒園的活動內容大多來源于生活，都是啟蒙性的內容，幼兒的好奇心強，幼兒園的生成活動內容更多的是來源于生活，來源于大自然，比如;下雨的時候，螞蟻為什么排隊搬家？青蛙小的時候是什么樣子的？樹葉為什么到秋天就會黃了？種子是怎么在土里發芽的？在這些生成活動中，教師如果沒有提前準備這些真實的自然資源來進行活動，幼兒沒有親身觀察到，體驗到，只是靠教師的講解，小朋友的想象，是遠遠不能完成活動目標的。

（2）幼兒主體地位不穩固，教師引導失敗。

在幼兒園的活動當中，幼兒是主體的地位，所有的活動內容，都應該是以幼兒為主體教師來進行有效，準確的引導。如果在活動當中教師的引導不到位，沒有激發幼兒的好奇心和探索欲望，教師只是一味的填鴨式講解，幼兒是沒有辦法自己生成活動的，例如在《小蝌蚪找媽媽》這一活動當中，教師只是在問封閉式的問題，小朋友的答案永遠只有“是”和“好”，教師也沒有引導小朋友去觀察小蝌蚪和媽媽的形態特征，有什么樣的不同，這樣的活動當中，教師的引導是沒有辦法激發幼兒，想去觀察探究小蝌蚪成長過程的欲望的，因為教師沒有把幼兒當成主體，沒有進行有效的引導，同時也沒有利用自然資源給小朋友搭建生成活動的環境，所以生成活動是失敗的。

2.幼兒園生成活動中自然資源利用的意義

（1）生成活動推動興趣養成

興趣是最好的教師，有了興趣才能推動幼兒積極主動的參與到生成活動中來。幼兒時期幼兒的天性喜歡玩耍，探索知識，相比坐在教室里聽教師教授，他們更喜歡通過一些游戲活動與自我生成活動進行學習。在活動中，教師需要引導幼兒完全參與其中，幫助一些膽小害羞的孩子一起進行游戲，培養幼兒的團隊精神，讓他們通過交流的方式分享探究的成果。此外，幼兒由于剛剛進入到成長階段，對于自己的興趣傾向也不太明確，幼兒需要借助各種游戲、探索、生成活動明確自己的興趣所在，然后投入其中。同時，興趣又是廣泛的，可以是學習藝術技能興趣，可以是閱讀書籍興趣，還可以是探索自然興趣。

（2）生成活動為培養幼兒表現力

在幼兒階段的教學活動中，美工活動作為其必不可少的重要活動之一，深受幼兒的喜愛，其能夠有效激發幼兒的創造力與表現力，從而促進幼兒的全面發展。然而在實際過程中，美工活動的開展需要準備許多操作材料，使得不少幼兒教師無法多次開展。但在生成活動進行的過程中，自然資源能夠充當大部分的操作材料，例如：野花、野草、樹葉、稻麥草、種子等。因此，教師可以將生成活動與美工活動進行結合，通過引導幼兒收集各種自然材料來進行加工拼貼，從而創造出一幅一幅美麗的美工作品來。例如，教師可以在生成活動期間按，讓幼兒收集各種不同種類的種子，然后讓其自由發揮，運用不同的種子粘貼出各式各樣的畫作。通過這種方式，使得幼兒在美工操作的操作過程中鍛煉了剪、粘、貼、畫、構圖的技能，同時還能有效鍛煉幼兒手指的靈活性，提高其表現力。

（3）生成活動為幼兒創造機會親近自然

幼兒在眾多生成活動中，可以安排在戶外自然環境中進行。為幼兒親近自然，投入自然創造機會，幼兒可以組成護綠小分隊，可以改善幼兒的團隊交往能力。同時隨著人們越來越注重大自然的健康和綠色，越來越多的學校組織幼兒進行戶外生成活動，保護自然生態環境的同時，樹立幼兒的環保意識，激發幼兒的自主探究興趣和能力。

3.在幼兒園生成活動中，如何進行自然資源合理利用

在自然環境中開展生成活動，能夠有效培養幼兒觀察自然的能力，進而與大自然建立起聯系，使得各種自然資源能夠被合理且充分地運用。

（1）利用自然資源，搭建豐富的自然區角

區角是幼兒園的活動當中必不可少的一個學習環境，在區域活動當中，材料豐富多樣，幼兒可以根據自己的需求和喜好進行探索。教師要利用自然資源為幼兒搭建，以自然為主題的區角，可以根據本學期的活動目標及需求，以及幼兒的年齡特點和興趣愛好，頭發自然資源中的材料。

春天來了，河里的小蝌蚪慢慢多了起來，教師要根據小朋友認知的需求，提前準備小蝌蚪放在區角中，在科學活動中，教師會引導幼兒認識小蝌蚪成長的過程，小的時候和長大了之后完全不一樣，這時候幼兒對于小蝌蚪的成長過程非常感興趣，就這樣觀察小蝌蚪的成長過程，這一生成活動形成了，這時教師可以帶領幼兒去區角觀察小蝌蚪的形態特征，每天關注小蝌蚪的成長變化，幼兒就會對這樣的活動每天充滿期待。教師要合理的利用自然資源，為幼兒搭建豐富的區角，只有這樣才能讓幼兒園的生成活動更加的豐富高效。

（2）利用自然資源，進行環境創設

幼兒園的環境與其他地方的環境有所不同，幼兒園的環境創設也是活動的一部分，環境創設的內容對于孩子的學習成長也是影響非常重的，俗話說，環境是最好的老師，環境教育在幼兒園的活動當中不可忽視，所以教師在活動當中要善于把自然資源與環境創設緊密相連，為生成活動提供優質的環境。

在一次戶外活動中，幼兒看到地上很多螞蟻，有大的有小的，有顏色，深的有顏色淺的，對螞蟻產生了濃厚的興趣，然后他們又提出了疑問，螞蟻的家在哪里呢？就這樣一個和螞蟻相關的生成活動開始了：教師根據小朋友探究的方向，準備螞蟻的標本，泥土，以及螞蟻喜歡吃的食物，把這些通通都放在教室外的墻面上，利用他們，模擬出了螞蟻家的樣子，這樣一個生態的環境創設就完成了。一日生活當中，幼兒每天都能夠觀察到螞蟻和他們的家，每天都會和同伴討論，每天看到也都會有新的想法，同時也會不斷的生成新的活動。所以教師要善于利用自然資源進行環境創設進行環境教育。

（3）經常組織大自然主題活動，激發幼兒探索興趣，促進生成活動開展

主題活動也是幼兒園活動當中非常重要的一種活動，一個主題，可以延伸出很多方面的內容，以點帶面，非常豐富，幼兒非常喜歡這種豐富多彩的主題活動，在活動設計的過程當中，教師要善于利用自然資源的內容，設計主題活動，激發幼兒的探索興趣，提高他們的觀察能力，獨立思考能力，這樣才能夠引導幼兒思考，觀察，培養他們對自然的探索興趣，促進生成活動的行成和開展。

秋天到了，地上落了很多樹的葉子，幼兒看到落葉很漂亮，撿起來之后看到葉子上的紋路都不一樣，就開始對樹葉產生了濃厚的興趣。這時候教師根據孩子的探索興趣，設計了一次以樹葉為主題的主題活動，在這次主題活動當中，幼兒在教師規定的范圍內去撿不同的葉子，顏色不同，紋路不同，大小不同等等，然后大家把各自的葉子，拿出來分享，教師引導幼兒去想象和講述葉子的故事，最后教師提供材料，讓小朋友以葉子為主題畫畫，整個主題活動讓幼兒與大自然當中的樹葉零距離接觸，讓小朋友們對大自然產生了濃厚的興趣。

（4）合理利用自然資源為幼兒生成活動創造條件

以戶外環境創設為例，要考慮游戲設施和玩具的安全性、因地制宜性、趣味性、多元化性、可操作性以及經濟性。例如，教師在校園的操場上組織幼兒進行繪畫游戲訓練。首先，教師在開展活動之前，組織幼兒進行觀察，讓幼兒自行決定想要描繪的景色，激發幼兒的學習熱情。其次，教師將不同地區的小組進行分組，進行小組活動，在活動過程中，教師需要不斷觀察幼兒的繪畫情況，組織幼兒走進自然，更加仔細地去觀察不同植物的特點。教師提問幼兒，為什么想要親手畫出這里的景色呢？引導兒童積極回答，說出自己的想法。有些幼兒回答道：“園丁叔叔把這些玫瑰花種植在這里，形成一片花海，很漂亮，我想把這里畫下來回去給爸爸媽媽看”。小組寫生活動能幫助幼兒觀察生活中的自然環境，吸引幼兒更多參與到這個描繪自然的活動之中。最后，繪畫結束后，教師可以將幼兒的畫作進行展示，讓每個兒童講述自己心目中獨一無二的幼兒園。所以教師要善于利用自然資源為幼兒創造生成活動的條件，才能夠讓幼兒園的生成活動更加豐富和多樣。

4.結束語

幼兒園生成活動的不斷形成和創新，標志著幼兒的成長和發展，只有不斷提升他們的探究能力以及觀察能力，才能不斷生成新的生成活動，教師作為活動中的引導者，要在生成活動當中把控好活動的目標及主線，充分的利用自然資源為幼兒提供好的探究環境，讓幼兒在生成活動中接觸大自然，認識大自然，探索大自然，理解大自然，愛護大自然，提高幼兒的實踐能力和認知水平，激發幼兒自主探究的興趣，培養孩子探究觀察的能力，促進他們科學的探究發展，讓幼兒在利用自然資源的生成活動中，與自然互動，在觀察自然中學會自主探究，獲得初步的科學經驗和科學研究能力，快樂，自信健康的成長。

參考文獻

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