新課改下高中化學實驗教學的創新與改進探究

吳國海

摘? 要：化學實驗是高中化學的重要組成部分，其能夠對學生的學習能力、實際操作能力以及創新能力等進行培養。隨著新課改的出臺以及實施，為了使高中化學實驗教學的效果和目的得以實現，需要對高中化學實驗教學進行必要的創新和改進，本文對新課改下高中化學實驗教學的創新和改進進行詳細的研究。此次研究對高中化學實驗創新和改進的重要性進行明確。

關鍵詞：新課改;高中化學實驗;創新和改進;策略

【中圖分類號】G633.8??? 【文獻標識碼】A????? ?【文章編號】1005-8877（2021）12-0111-02

Innovation and improvement of chemical experiment teaching in Senior High School under the new curriculum reform

WU Guohai?? （Fujian Fuqing No.1 Middle School，china）

【Abstract】Chemical experiment is an important part of high school chemistry，which can cultivate students' learning ability，practical operation ability and innovation ability. With the introduction and implementation of the new curriculum reform，in order to achieve the effect and purpose of high school chemical experiment teaching，it is necessary to innovate and improve high school chemical experiment teaching. This paper makes a detailed study on the innovation and improvement of high school chemical experiment teaching under the new curriculum reform. This study makes clear the importance of innovation and improvement of high school chemistry experiment.

【Keywords】New curriculum reform;High school chemistry experiment;Innovation and improvement;Strategy

由于新課改的實施，對各個學科都提出全新的要求，化學也不例外。化學實驗是化學學科內容中的重要組成部分，為了使其能夠發揮其效果和作用，需要對其進行必要的創新和改進。本文從以下方面對其進行詳細闡述。此次研究對豐富新課改下高中化學實驗創新和改進方面的知識具有理論性意義。

1.高中化學實驗教學的現狀

化學實驗是化學這門學科的重要組成部分之一，從傳統教學理念中可知，當學生只要對化學實驗原理和部分實驗細節進行掌握時，其就能夠輕松應對考試。這樣使得學生掌握的知識相對片面化和淺顯化，當其進行實踐的時候，卻不知道具體該怎樣操作。另外，由于化學教學課堂時間相對有限，使得教師以口頭講述的方式來完成實驗教學，這樣使學生的實踐能力受到嚴重的限制。部分教師會進行一定的實驗教學活動，但是會在實驗之前將實驗的步驟、要點、結論等都提前講解，學生進行實驗的時候，只是將教師講解的步驟復制一遍，這樣不僅使學生實驗創新能力受到限制，還使學生的探究素養無法得到有效的提升，從而使化學實驗教學的作用無法得到充分體現。

2.新課改下高中化學實驗教學創新的重要性

由于新課改的出臺和實施，使得高中化學實驗進行創新和改進成為必然的趨勢，并且，其具有一定的重要性。主要體現在以下方面：第一，對高中化學實驗進行有效的創新，能夠使化學實驗的教學模式得到有效的改進。傳統的化學實驗教學方式相對枯燥和單一，不僅無法有效激發學生的學習興趣和積極性，而且使學生的主體性無法得到有效體現，從而使其教學效果無法得到充分的體現。在新課改下將化學實驗教學模式進行有效的創新之后，能夠使學生的主體性得到有效的體現和發揮。同時，學生在化學實驗探究過程之中，使其自身的探究能力得到有效的鍛煉和培養，從而使其能夠向全面性發展;第二，高中化學實驗創新能夠使學生的創新意識以及創新能力得到有效的培養，新課改的實施對學生的創新意識培養提出更高的需求。當化學實驗教學模式得到有效創新時，能夠為學生提供良好的學習氛圍和環境，這樣學生不僅能夠對化學現象進行全面的分析，而且能夠將自身的想法充分的表達和闡述，從而使其自身的創新意識得到有效的激發，進而使學生創新能力培養得以實現。

3.新課改背景下高中化學實驗教學的創新和改進措施

（1）提高實驗本土化

化學和生活息息相關，生活中到處都能夠發現化學知識。就傳統的高中化學實驗教學模式而言，其主要以教材上實驗為主，但是這類實驗相對比較抽象，這樣使得學生無法對其充分的理解和掌握，從而對化學實驗無法產生興趣。在新課改背景下，為了使這種現象得到有效的改善，在對高中化學實驗進行改進和創新的時候，需要增加與生活相關的實驗，使高中化學實驗的實踐性和應用性得到明顯的提升，對學生進行有效的指導，使其能夠在生活中發現相關的化學知識，從而使其化學研究敏感度得到顯著的提升，進而使學生的觀察能力得到有效的鍛煉和提升。如在驗證碘的化學實驗中，教師可以將實驗和生活進行有效融合，先對碘進行有效的稀釋，稀釋完成之后用碘酒在紙上進行寫字，之后，將米湯噴灑在其表面，字體會呈現藍色。教師需要提出適當的問題，如為什么要利用米湯來噴灑？呈現藍色是什么原理等，以及對學生進行有效的引導，從而使其能夠對該實驗充分理解。

（2）合理利用多媒體

就高中化學實驗而言，對實驗設備、操作步驟、操作規范等都提出嚴格的規定，不論哪個環節出現差錯都會使實驗失敗，這樣使實驗效果無法得到有效的體現，甚至發生火災、爆炸等事故的頻率都會顯著增加，使學生的生命安全受到威脅。另外，對傳統化學實驗教學模式來講，教師在講臺上進行操作，后面的學生無法對整個實驗的操作和細節看清楚，這樣使實驗無法發揮其應有的效果，因此，在新課改背景下創新高中化學實驗教學時，可以將多媒體引入其中。利用多媒體的方式來呈現化學實驗的步驟以及現象，這樣能夠將其清晰的呈現到學生眼前，使學生能夠對實驗充分的了解和掌握。除此之外，利用多媒體的方式能夠對實驗進行暫停以及回放等操作，這樣當學生出現疑惑或問題時，能夠對其進行重復觀看，從而使其能夠對實驗知識進行充分掌握，進而使化學實驗教學效果得到顯著的提升。例如：在焰色反應實驗中，由于每種金屬元素的焰色反應顏色都存在一定的差異，無法對其進行一一展示，這時候可以對多媒體進行合理使用。利用動畫或視頻的方式來進行展示，使焰色反應現象更加的直觀和清晰，從而使學生能夠更好的對其進行掌握。

（3）突出學生主體地位

就傳統高中化學實驗而言，教師只是在講臺上進行演示，學生機械的進行觀察，對觀察到的現象進行分析和研究，從而得到相應的結論。這樣的實驗教學模式，學生無法進行實際的操作，只是對現象進行觀察，這與看PPT課件或課本并無差別。通過這樣的方式來學習實驗相關知識，學生不僅無法對其產生深刻的印象或認識，而且無法對學生的實踐創新能力進行培養。因此，在新課改背景下對高中化學實驗教學進行創新和改進的時候，教師需要將學生的主體地位進行突出和顯現，讓學生成為化學實驗課堂的主導者，使其能夠自己動手來進行實驗驗證，從而能夠使化學實驗教學效果得到有效凸顯。例如：在進行噴泉實驗時，讓學生來進行實際操作，從裝置的漏氣檢查到實驗現象的闡述都由學生來完成，教師只是進行一定的輔助和引導，這樣不僅能夠使學生的主動性得到明顯的提升，還能夠使學生將理論知識用于實踐，從而使知識能夠被有效的理解和應用，進而使教學質量得到明顯的提升。

（4）有效開展探究性實驗

由于新課改的實施，使得探究性教學成為教學的全新方向。探究性教學指的是教師對學生進行指導，利用合作自主探究等方式來對知識點進行學習。由于新課改的實施，使得化學實驗教學的目標發生一定的變化，而教師需要利用全新思想來應對，對學生的主動探究意識進行重視，使學生在學習方面的主動性得到顯著的提升。例如：在講解氯氣的制備實驗時，在實驗開始之前，教師可以提出一定的問題或疑問，如為什么需要加熱才能反應、實驗過程中氫氧化鈉溶液的作用是什么，能否用其他溶液替代等。讓學生能夠帶著問題來進行實驗，并且利用實驗來驗證自身的猜想，這樣能夠讓學生的主動性得到顯著提升，從而使其能夠進行不斷的自主探究。

（5）創建趣味性實驗環境

興趣對結果產生直接的影響，在新課改背景下的高中化學實驗教學中，教師對趣味性的實驗環境進行構建，這樣能夠使學生產生興趣，學習積極性顯著的提高，進而使教學質量得到明顯的提高。例如：在講解原電池相關內容時，教師可以將芯片和銅片插到橙子的不同位置，利用導線將二極管和電流表進行串聯，當閉合開關之后，能夠看到二極管發光且電流表指針發生相應的變化等，這樣不僅能夠讓學生了解該實驗，而且使實驗的趣味性得到明顯的提高。同時，教師對學生進行引導，使其思考橙子是否能夠利用別的水果來代替，并進行相應的實驗來驗證，從而使其實驗興趣和探究能力得到激發。

（6）優化評價方式

教學評價是對學生表現以及學習成果的一種判斷，在對學生進行判斷的時候，教師需要實事求是，希望利用評價的方式使學生能夠對化學實驗加強重視，并且學生解決問題的能力不斷的提升。隨著新課改的實施，對教師提出全新的需求，其需要具備甄別和選拔的能力，使自身教學能力得到提升，從而為學生的全面發展起到正向的促進作用。具體需要從以下方面入手：第一，轉移關注點，即由關注實驗結果向關注實驗過程進行轉變，以往教師的實驗教學評價主要以學生實驗成績為主，對學生的操作步驟和規范相對重視，但是忽略學生的創新能力，所以，需要對其進行有效的改進。從實驗的預習階段來講，對學生的表現加強關注，對其信息獲取能力以及實驗設計能力等進行培養;第二，轉移評價主體，即由教師單獨參與向師生共同參與進行轉變，以往的教學評價以教師標準為主，學生無法參與其中。新課改中對學生的主體地位進行凸顯，教師在設計科學評量表的時候，需要和學生共同交流商討，這樣使學生不僅能夠對自身正確的認識，還能夠使其評價更加的合理;第三，豐富評價方法，即教學方法由單一向多元進行轉變，以往評價以成績為核心，這樣的評價方式相對單一和片面，無法起到應有的效果和作用，所以，教師需要對評價方法進行研究，并對多元化的評價體系進行構建，從而起到一定的監督和調節作用，從而為學生的全面發展提供保障。

4.結語

通過本文的論述可知，新課改背景下對高中化學實驗進行創新和改進具有重要的意義，其不僅能夠使學生的學習積極性得到提升，而且能夠使學生的探究能力得到顯著的提高。因此，需要對其進行不斷深入的研究，從而使化學實驗教學的作用得到凸顯，進而為教育行業的健康發展提供保障。

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