農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)策略探討

聶春麗

摘 要：聽說(shuō)讀寫是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，聽說(shuō)主要是為交際服務(wù)，而讀寫則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略聽力教學(xué)的重要性，即使有一些聽力教學(xué)也僅僅只是為了考試。這樣的教學(xué)使得英語(yǔ)課堂不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸丟失，學(xué)習(xí)效果也不理想。所以為了讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，我們就必須重視聽說(shuō)讀寫各個(gè)方面的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初級(jí)中學(xué);英語(yǔ)聽力教學(xué)

聽力教學(xué)的目的在于提高學(xué)生口語(yǔ)的理解與應(yīng)用能力，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)必備的能力之一。聽力教學(xué)的效果將直接影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。目前農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽力能力較差是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。因此，如何提高英語(yǔ)聽力教學(xué)水平是值得農(nóng)村初中英語(yǔ)教師深入思考的問(wèn)題。

一、影響農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽力的三大因素

1.教師方面

課堂教學(xué)中教師熱衷于英語(yǔ)教材中那些文章的翻譯，把教學(xué)的精力放在了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的講解上，致使課堂教學(xué)單調(diào)、學(xué)生興趣低落。而多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練僅僅局限于應(yīng)考，從思想上沒有對(duì)英語(yǔ)聽力的提高引起重視。

同時(shí)聽力教材的選擇也很重要，必須要與時(shí)俱進(jìn)，符合學(xué)生的興趣愛好。但我們絕大多數(shù)英語(yǔ)教師基本上沒有對(duì)聽力材料進(jìn)行認(rèn)真地篩選。

2.學(xué)生方面

農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步相對(duì)較晚，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，基礎(chǔ)極為薄弱甚至為零。對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)興趣不高，大多數(shù)屬于學(xué)習(xí)比較被動(dòng)的類型，因此按一般的教學(xué)方式提高英語(yǔ)聽力水平是難度較大的。

學(xué)生受平時(shí)聽的習(xí)慣影響，他們總是習(xí)慣聽清楚每一個(gè)單詞，同時(shí)習(xí)慣性地進(jìn)行思考判斷，這樣往往造成學(xué)生跟不上播音速度，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力產(chǎn)生畏難的心理情緒，教學(xué)效果從而受到影響。另外農(nóng)村學(xué)生詞匯不夠，學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容存在大量生詞，阻礙了其對(duì)內(nèi)容的理解，從而很容易造成學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

3.中西文化背景知識(shí)的差異

中學(xué)生課外知識(shí)的范圍很窄，尤其是農(nóng)村學(xué)生，他們基本上不了解英美一些國(guó)家的人們的生活方式和習(xí)慣，如問(wèn)候（Greeting）、感謝（Thanking）等，中西方表達(dá)不盡相同。

二、提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽力教學(xué)的策略探討

1.以“讀”助“聽”，提高學(xué)生聽力能力

初中學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，各方面都有很強(qiáng)的可塑性，因此，在開始的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)音，包括重讀、連讀、語(yǔ)調(diào)等，為學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如說(shuō)當(dāng)聽到一個(gè)讀升調(diào)的句子時(shí)，他們就可以判斷出應(yīng)該用Yes或No來(lái)進(jìn)行回答。

在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，他們不但從中識(shí)記了一些常用的詞匯，同時(shí)在誦讀過(guò)程中喚醒了自己的耳朵，讓自己“聽”的能力得到訓(xùn)練。快樂的誦讀培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，常言道能聽懂別人說(shuō)話的人，那他一定是一個(gè)很會(huì)說(shuō)話的人。因此我們讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀英語(yǔ)，這樣學(xué)生自然就能聽懂別人說(shuō)的英語(yǔ)。所以我在教學(xué)中要求學(xué)生不一定會(huì)背，但一定要能讀，讀單詞，讀句子，讀對(duì)話，讀短文，而且要大聲地朗讀。

2.豐富多彩的聽力教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性

泛聽與精聽相結(jié)合，可以提高學(xué)生整體的信息捕捉能力和邏輯思維能力，泛聽可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，聽力的本質(zhì)是一種聽力活動(dòng)，使學(xué)生熟悉問(wèn)題，掌握技巧，聽力教學(xué)內(nèi)容的最佳選擇是錄音或豐富短文帶動(dòng)作。培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀等能力。綜合聽力是強(qiáng)化聽力的基礎(chǔ)和前提，而強(qiáng)化聽力是綜合聽力的深化。將廣泛的聽力與集中的聽力相結(jié)合，交替使用視覺材料來(lái)輔助聽力練習(xí)。現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材涉及到人文、教育、文化、社會(huì)等方面，英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，在教學(xué)中還可以選擇一些視覺材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，充分利用視覺材料的多功能進(jìn)行聽力教學(xué)，因?yàn)橐曈X材料中的視頻不僅可以聽學(xué)生在各種場(chǎng)合的言語(yǔ)交際但也可以允許不同文化特征的非語(yǔ)言交流，比如手勢(shì)、表情，此外，唱英文歌曲和看英文電影也能顯著地提高學(xué)生的聽力能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師教學(xué)中經(jīng)常性的組織一些訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)能力的活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的一種很好的方法。比如，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常使用的Duty Report，Role Play等也能對(duì)我們的聽力教學(xué)起到良好的輔助作用。

在課堂中要多講一些聽力技巧，讓學(xué)生在聽前分析聽力題目中的選項(xiàng)。選項(xiàng)是理解的關(guān)鍵，教會(huì)學(xué)生預(yù)測(cè)可能聽到的材料內(nèi)容，確定聽的重點(diǎn)。在聽力過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，對(duì)聽得不夠清楚的內(nèi)容要勇于放棄。同時(shí)，做聽力時(shí)要做好標(biāo)識(shí)。對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物等內(nèi)容采取邊聽邊標(biāo)記，爭(zhēng)取留出更多時(shí)間答題。

3.知識(shí)背景講解與聽力訓(xùn)練結(jié)合，有利于聽力能力的提高。

觀看原版英語(yǔ)電影，體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家人文風(fēng)俗。因農(nóng)村現(xiàn)實(shí)條件的局限性，觀看原版英語(yǔ)電影是農(nóng)村初中學(xué)生了解英語(yǔ)使用語(yǔ)境、文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等的捷徑，同時(shí)，還是及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音、語(yǔ)調(diào)的途徑，是有效地提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的方法之一。所以，我們可以讓學(xué)生欣賞一些英語(yǔ)電影的精彩片段，或者布置學(xué)生周末回家看一部英語(yǔ)電影，同時(shí)記錄自己最喜歡的英語(yǔ)臺(tái)詞。

總之，聽力是人們交際能力的基礎(chǔ)和重要的機(jī)會(huì)，作為一種單向的語(yǔ)言交際形式，聽力是一個(gè)收集和理解信息的過(guò)程，也是一個(gè)運(yùn)用記憶中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)和論證語(yǔ)言信息的過(guò)程。學(xué)生是以語(yǔ)言和文化背景知識(shí)為基礎(chǔ)，以技能為補(bǔ)充，根據(jù)說(shuō)話人的語(yǔ)速來(lái)達(dá)到聽力的速度，因此，聽力包括理解、判斷、知識(shí)體系等諸多因素，這些因素相互制約、相互促進(jìn)，只有了解聽力的規(guī)律和特點(diǎn)，才能幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的聽力方法。

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（云南省保山市隆陽(yáng)區(qū)丙麻中學(xué)）