問題情境構建在八年級數學課程中的運用

黨王麗

摘 要：初中階段的課程相對于小學階段來說，學生的學習難度更大，且數學知識更加抽象。初中生在面臨一些數學問題時，更加難以理解，而仍然采用傳統的教學方式來開展教學的話，難以達到理想的教學效果。因此，教師在實際開展教學過程中，要積極構建問題情境來輔助教學，強化學生對知識的認知，激發學生的學習興趣，本文基于此對問題情境構建在八年級數學課程中的運用提出幾點建議，希望能對初中八年級數學教學提供一些參考意見。

關鍵詞：問題情境構建;八年級數學;課程運用;

引言：

根據新課改的要求，要在初中數學教學過程中尊重學生的主體地位，引導學生構建數學知識體系，因此，需要在課堂構建情境來輔助教學活動的展開。問題情境是眾多情境中的一個，可以給學生提供思維學習空間，加強學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，進而提高教學質量。

一、問題情境概述

問題情境通過情境引起學生的疑問，進行相應的探索，最后實現認知。問題情境應當具有一定的趣味性，激發學生的興趣，調動學生的求知欲，進而引發學生進行思考，并有所感悟。另外，要具有現實性，要符合學生實際生活，與數學的現實背景統一[1]。最后要能夠使得學生發散思維，提高學生的思維能力。一個好的問題情境要符合學生的認知水平，引導學生在情境中找到問題的關鍵點。教師在構建問題情境時，要充分結合學生的興趣，可以設置與生活相關的問題情境，營造輕松的課堂氛圍，調動學生的學習積極性。且這樣的教學情境，學生可以利用自己掌握的知識進行解決，這樣，在實際生活中，也可以應用數學知識來解決遇到的問題。現代教育強調促進學生的全面發展，運用這種教學模式，可以拓展學生的視野，培養學生的綜合能力，科學有效地提高學生的綜合能力。但問題情境的創建也不能太多，不利于學生學習教學內容。

二、問題情境構建在八年級數學課程中的運用

1.層層遞進，啟發學生思維

在數學教學中構建問題情境可以加強學生對知識的記憶，深化對數學知識的理解，進而用掌握的知識來解決問題，并適當進行延伸，促進學生的全面發展。教師運用該情境展開教學，要科學合理設計教學方案，設置問題要層層遞進，由簡單到復雜，逐漸引導學生探究問題，啟發學生思考，提高學生思維能力，進一步提高課堂效率[2]。例如，在教授平行四邊形這部分內容時，要使學生理解其性質與形狀的聯系，教師可以先用多媒體設備展示給學生一些平行四邊形的圖片，如活動衣架、平行四邊形草地等，幫助學生認識平行四邊形。接著，教師創設問題情境：平行四邊形對角線相交于一點，你能從發現哪些線段或者對角線的結論？然后讓學生進行討論，自主分析，再得出結論。之后教師再深入講解平行四邊形的性質，指導學生將其性質與生活實際相結合，創新解題思路，充分發散學生思維，提高解題能力。

2.小組合作展開問題情境教學

隨著新課改的推進，強調將課堂還給學生，教師也要及時創新教學理念，尊重學生的主體地位。同時運用問題情境展開教學組織學生進行小組合作，發揮學生的主觀能動性，加強其對數學知識的理解。例如，在進行三角形的內角和教學時，教師先利用多媒體展示一些常見的三角形物品，提出疑問：“同學們，你們知道三角形的內角和是多少嗎？”接下來，教師再帶著學生使用教學工具來計算其內角和。這個時候，教師再以小組合作的方式，讓學生以小組為單位，通過量一量、畫一畫、折一折等幾張方式進行探究，引導學生驗證三角形的內角和是180°。

3.結合生活實際，創設問題情境

雖然數學具有較強的邏輯性和抽象性，但是數學本質上來源于生活，在我們日常生活的各方面也都利用數學來解決問題。因此，初中數學教師在課堂教學過程中要結合學生熟悉的生活場景來展開教學，在這個基礎上再構建問題情境，提出促進學生思考的問題，從而使學生不僅只是學會數學理論知識，還能對數學這門學科有更加深刻的認識，掌握用具備的數學知識解決實際問題的能力。例如，教師在進行勾股定理教學時，先用PPT展示一些場景的圖片，然后向學生提出問題：“小紅的爸爸買了一臺74cm的29寸電視，但是到家后，小紅爸爸對屏幕進行測量，發現長度是58cm，寬度是46cm，小明的爸爸覺得自己被騙了，同學們，你們覺得小紅爸爸被騙了嗎？”接下來，同學們激烈的進行討論，有的覺得被騙了，有的覺得沒有。這時，教師給學生們解釋：“同學們，售貨員說得74cm指的是電視機的對角線的長度，而我們自己測量時要加上邊框部分，不然會不到74cm，你們可以用勾股定理的方法來找到正確答案嗎？”通過這樣的教學展開，不僅調動了學生學習的積極性，還提高了學生的數學運算能力。

結束語：

綜上所述，根據北師版教材內容的編排，運用問題情境展開初中八年級教學能夠有效提升教學質量。教師要合理展開問題教學，積極引導學生進行自主學習，組織小組合作探究活動，充分發散學生思維，并開展高級思維活動，創新教學策略，進而促進學生構建完整的數學知識體系。

參考文獻：

[1]顧衛紅.基于問題情境創設的初中數學課堂構建[J].數學大世界（下旬），2020（09）：88.

[2]周雷.初中數學課堂問題情境的構建策略[J].中學課程輔導（教師教育），2020（09）：51.

（陜西省蒲城縣城關初級中學）