寫數學日記好處多

沈招定

新課程強調學生數學表達能力的訓練和數學作業形式的多樣化和開放性。讓學生撰寫數學日記，能達到這個意圖。寫數學日記，可以拓寬學生認知領域，讓學生的思維更具廣闊性;寫數學日記能培養學生觀察生活、發現生活中的數學問題的能力;通過發現、描述、解答生活中的數學問題，能讓學生認識到數學對現實生活的意義，讓學生體會到數學無處不在，懂得學習數學的價值，培養學生的數學思維;運用數學知識解決問題的能力，讓學生能初步的用數學思維看待現實生活，從而增強學習數學的興趣。因此，本人在課改實驗教學中，嘗試讓學生寫數學日記，通過實踐。我發現寫數學日記好處多，在數學教學中有著獨特的魅力，也是課堂教學的有益補充。

一、寫數學日記，有利于增強學生學習數學的興趣

數學是生活中的一部分，離開了生活數學將是一潭死水。沒有生活的數學是沒有魅力的數學。數學日記將生活與數學緊緊地聯系在一起，它讓學生對身邊與數學有關的事物充滿了好奇心，使得學生樂于接觸數學信息，在課堂之外培養學生學習數學的興趣。如：徐思亦 同學在學了“認識圖形”之后，寫出了日記：“今天，老師讓我們回家找找學過的圖形，我找到了：窗戶是長方形的、鏡子是圓形的、紅領巾是三角形的、杯子的蓋是圓形的，墨水盒的底面是正方形的。生活中的圖形還真多啊。我還找到了媽媽的一個化妝品的蓋子，看起來好像是圓形，可又好像不是。我問爸爸，爸爸說那是橢圓形。原來除了圓形，還有橢圓形，數學真是太有趣了，我喜歡數學。”學生能用自己的眼睛去尋找、發現身邊的數學知識，看出了他們對數學的理解和熱愛，這種理解和熱愛同時表現在他們更喜歡上數學課了。

二、寫數學日記，有利于培養學生的創新實踐能力

課程標準中指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。數學來源于生活。現實生活中蘊含著大量的數字信息。引導學生用數學的思維方式去觀察分析現實社會，并用日記的形式記錄下來，可以增強學生應用數學的意識。同時，寫日記不受時間、空間的限制，表達比較自由，學生可以對某一個問題、某一個現象進行深入的思考、探討，會產生許多與眾不同的想法，或有異于他人的解決問題的策略，閃現出創造性思維的火花。如：義務教材七冊第106頁例3、4是求經過的時間。在教學后有同學在日記中這樣寫道：

成功教育認為：教師要有三個相信：相信每個學生都有成功的欲望;相信每個學生都有成功的潛能;相信每個學生都可能會成功。只要教師為學生搭建嘗試成功的平臺，每個學生都能獲得成功的體驗，而且一旦他們有了成功的體驗，會激發更大的創造欲。

其實，在我們生活當中還有很多奇妙無比的數學故事呢！數學日記讓學生把社會當作學習數學的大課堂，既讓學生在親身體驗中把抽象的數學形象化，又讓學生感受到數學來源于生活、又用于生活，感受到“數學是有價值的”，初步培養了學生的創新精神和實踐能力。

三、寫數學日記，有利于師生之間的溝通交流

美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。” 老師通過學生的數學日記，溝通老師與學生的交流，和諧師生關系，起到了事半功倍的效果。

記得在去年上半年第一次讓學生嘗試寫數學日記，33個學生大部分都是寫“有趣的數學課”“我喜歡數學”的話題，甚至還有一個學生畫了一幅畫，題目更是豪情萬丈——“堂堂中國人，一定學好數學”，也有的把我上的課說得是如何如何地好。直把我捧得暈乎乎的。只有金俊宇同學這樣寫道：“沈老師生氣地瞪著我，我覺得我又沒做小動作，我沒錯。”

居然還用了個“瞪”字，看到這樣的話，我不由得想起當時的情景：那天，他的同桌因為上課不專心，我提問時他支支吾吾地答不上來，他呢，在旁邊笑瞇瞇的，也不知嘀咕些什么。于是，我便……（事后我才了解到，他當時說了這樣一句：“怎么樣，不認真聽，吃虧了吧！”）怎么辦呢？再……但轉念一想，這位同學既然能把心里話寫出來，至少說明了他是信任老師的、相信老師的。如果我不分青紅皂白地批評了他，那以后誰會給我寫真話呢？

第二天，我特地利用一段時間，說：“同學們，昨天的日記中有同學向我提出了抗議”（剛說到這兒，同學們是你看看我，我看看你，似乎都在猜誰會這么大膽，只有季航低下了頭，一副挨批的神態）。頓了頓后，我接著說：“我真的這么可怕嗎？現在我就向這位同學道歉，而且我還要特別感謝這位同學，他有勇氣提出來，是信任老師的表現，他把老師當成了朋友，我很高興。希望有更多的同學把老師當成你最知心的朋友。”于是，數學日記拉近了我與學生的距離，拓寬了我與學生交流的空間，成了我與學生交流的綠色通道。

數學日記就如同是一面鏡子，折射出我的教學，折射出學生對老師的態度，他時刻提醒我們要不斷地了解學生，改變自己。

讀著學生的數學日記，便如同走進了孩子們頭腦中的數學世界。這個世界讓我們驚訝，讓我們心動，讓我們歡呼。我們看到，在孩子們的理性思考外，還散發著濃濃的人情味，飄蕩著奇妙的幻想，裹滿了豐富的學科情結。每一個孩子，在數學面前，都這么活潑、這么有生命力、這么的透明。

最后就以一位同學的日記作為結尾，讓我們再一次感受數學日記帶給我們學生的變化，帶給我們老師的驚喜。

能被2、5、3整除的數的特征

一上課，老師就說：“今天我們要學習能被2、5、3整除的數的特征，現在，同學們可以任意寫一個數，老師能馬上判斷出能否被2、5、3整除。你們相信嗎？”我才不信呢！有那么神奇嗎？我們趕快寫了一個較大的數，想難住老師，結果老師馬上就說出了答案。不會吧，再來一個特大的，奇怪了，老師眉頭也沒皺一下，就說出了答案。幾回下來，我們只好低頭服輸了！請求老師快說出其中的奧秘，老師卻說答案是要自己發現的。接下來，我們就以學習小組展開了探討，比一比，那個小組發現得快，發現得對。我們小組可不甘落后，小組間的競賽就此開始了。……

（浙江省紹興市柯橋區漓渚鎮中心小學）