幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

吳曉茸

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式也提出了新的要求。在幼兒教學(xué)過(guò)程中繪本閱讀教學(xué)作為一種新型的方式，深受幼兒園教育教學(xué)的喜愛(ài)。通過(guò)在幼兒教育中融入繪本閱讀教學(xué)不僅能夠激發(fā)幼兒的思維能力，也能夠調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，豐富幼兒的知識(shí)視野。因此，幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，推廣幼兒繪本閱讀教育對(duì)于兒童的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的促進(jìn)意義。能夠更好地提升幼兒的閱讀能力、分析能力和理解能力。本文針對(duì)幼兒園繪本閱讀教學(xué)開(kāi)展提出了幾點(diǎn)建議，以供相關(guān)人員借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園繪本閱讀;指導(dǎo)教學(xué);互動(dòng)模式

繪本是一種由圖畫(huà)和文字共同組成的書(shū)籍形式，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和審美能力具有重要意義。但對(duì)于我國(guó)的幼兒教育來(lái)說(shuō)，繪本閱讀是一種新型的教學(xué)模式，在我國(guó)推廣時(shí)間較短，很多教育工作者并沒(méi)有意識(shí)到繪本教學(xué)的意義。在繪本教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，還存在一定的問(wèn)題。因此，本文將針對(duì)幼兒繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行有效地分析并針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行合理的探索，通過(guò)了解繪本的選擇繪本教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，從而促進(jìn)繪本教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、繪本的概念

繪本是由圖畫(huà)和文字共同組成的書(shū)籍形式，在國(guó)外已經(jīng)有了百年歷史。這種書(shū)籍主要是針對(duì)兒童設(shè)計(jì)，通過(guò)利用新穎的圖畫(huà)使同學(xué)們感受書(shū)中的內(nèi)容在。繪本的故事選擇過(guò)程中，通常會(huì)利用圖畫(huà)進(jìn)行故事敘述，并配被適當(dāng)?shù)奈淖纸庹f(shuō)。通過(guò)這種形式不僅增加了教學(xué)的趣味性，也便于幼兒的理解。比如常見(jiàn)的書(shū)籍有《小熊很忙》《猜猜我有多愛(ài)你》《我的爸爸》《我的媽媽》等這些繪本都以圖畫(huà)為主，通過(guò)豐富幼兒的想象，培養(yǎng)幼兒的審美能力。目前我國(guó)的繪本教學(xué)仍處于起步階段，很多幼兒園雖然已經(jīng)利用繪本閱讀代替了傳統(tǒng)的閱讀模式，但在開(kāi)展的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，需要引起相關(guān)人員格外的關(guān)注，需要對(duì)繪本教學(xué)不斷地完善，促進(jìn)繪本教學(xué)的有效開(kāi)展。

二、繪本的選擇

繪本被全世界公認(rèn)為最適合幼兒開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性圖書(shū)，通過(guò)繪本教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的審美能力，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的閱讀興趣。但不是每一本繪本都適合所有的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的自身情況進(jìn)行針對(duì)性選擇。目前繪本的發(fā)展逐漸趨于成熟，而書(shū)本的內(nèi)容也越來(lái)越多樣化，這就需要幼兒教師具有較強(qiáng)的判斷能力和鑒賞能力，能夠在眾多的繪本當(dāng)中選擇適合兒童發(fā)展的繪本書(shū)籍，促進(jìn)兒童繪本教學(xué)的開(kāi)展。在進(jìn)行繪本選擇的過(guò)程中，可結(jié)合兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行繪本閱讀的選擇。通過(guò)這種做法能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。處于幼兒階段的孩子們學(xué)習(xí)能力、理解能力、接收能力都存在明顯的差異，因此需要幼兒教師在選擇的過(guò)程中，盡量避免難度較大的繪本，以簡(jiǎn)單易懂的繪本開(kāi)始，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，然后隨著幼兒的成長(zhǎng)，逐步遞進(jìn)增加難度。通過(guò)這種方法提高幼兒園閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒能力的提升。以最常見(jiàn)的翻翻書(shū)為例，在幼兒剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，可利用養(yǎng)成習(xí)慣的翻翻書(shū)幫助幼兒了解幼兒園的相處過(guò)程。通過(guò)以繪本的形式幫助同學(xué)們了解幼兒園需要從事哪些活動(dòng)，通過(guò)教師的逐步引導(dǎo)，幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好習(xí)慣。但值得注意的是，幼兒在選擇繪本時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量避免角色繁多的繪本。由于幼兒自身認(rèn)知能力較差，在面對(duì)繁雜的書(shū)籍時(shí)，很難縷清書(shū)中的人物關(guān)系，降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題

在幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇品質(zhì)較高的繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡量選擇在國(guó)際上獲獎(jiǎng)的繪本進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這種做法培養(yǎng)幼兒自身的綜合能力，激發(fā)幼兒的想象力。在幼兒選擇的過(guò)程中，圖畫(huà)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能夠促進(jìn)幼兒想象力的延伸，在欣賞圖畫(huà)的同時(shí)，幫助幼兒建立良好的審美觀念。在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師不僅需要帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行繪本內(nèi)容的泛讀，還需要引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行精讀，通過(guò)了解故事中潛在的道理，從而幫助同學(xué)們建立正確的是非觀、價(jià)值觀。結(jié)合目前繪本教學(xué)的開(kāi)展目標(biāo)來(lái)說(shuō)，幼兒教師多以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)采取多元化的解讀提高幼兒的自身能力。在這個(gè)過(guò)程中可引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，其中通過(guò)親子互動(dòng)的形式，不僅增加了幼兒和家長(zhǎng)之間的感情，也實(shí)現(xiàn)了家庭教育教學(xué)的重要意義，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。除此之外，為了更好地促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，可在班級(jí)中建立圖書(shū)角，幫助幼兒開(kāi)展自主閱讀，幼兒可以選擇自己喜歡的繪本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式能夠幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立自主學(xué)習(xí)的自信心和積極性，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述分析，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)也提出了新的要求。教師應(yīng)當(dāng)積極組織幼兒開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，借助豐富多彩的圖畫(huà)和直接主題的文字，培養(yǎng)幼兒的想象能力，通過(guò)將圖畫(huà)和文字有效結(jié)合，從而促進(jìn)幼兒想象力的拓展。選擇適當(dāng)?shù)睦L本，幫助幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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（陜西省寶雞市陳倉(cāng)區(qū)茗苑幼兒園）