試析趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

雷勇

摘 要：在初中化學的課程中，對于實驗的要求是十分重要的。對于化學實驗的訓練和書本上的知識內容并不相同。化學實驗對于學生的實際操作才能要求很高。現在很多的初中在進行實驗的過程中，還按照以前的教學方法，這樣的培養模式就很難讓學生對化學實驗真正地熱愛。所以為了讓初中化學的培養過程更加地良好，就需要在進行培養的過程中使用趣味化教學方法。對于這些，這篇文章主要對趣味化學在日常的教學過程中的應用進行了一系列的探究。

關鍵詞：趣味化學實驗;初中化學教學;探究

在現在的初中化學實驗的培養過程中，因為有很多學校的實驗設備很缺少，而且很多的學校對于初中化學實驗的重視度并不高，這就使初中化學實驗在培養的過程中很難進行。另外，初中化學在進行實驗的培養過程中方法不全面，所以學生在進行學習的過程中只是非常機械地在按照書本上的知識進行，所以這篇文章就根據這一問題進行了講述，讓趣味性實驗教學更好地在初中化學課堂上進行。

一、初中化學實驗教學現狀

（一）初中化學實驗裝置以及教學方法

在現在的化學實驗的培養過程中，學校應該把化學實驗的設備準備充足，以免出現在進行研究的時候出現問題。比如，初中學生所使用的化學實驗室不夠，學校擁有的實驗室的空間比較小，化學實驗室中的有關材料較少，化學的實驗過程過于死板。這些問題的出現，很大程度上就阻礙了初中學生實際操作才能的發展。

（二）初中化學實驗課堂的組織出現的問題

現在我們國家的很多初中的化學實驗室的器材以驗證性實驗為根本，而有關的探索性和綜合性的實驗是輔助。現在這種方式對于學生的實踐操作才能的進步十分不利。所以有很多老師為了讓學生的總成績能夠進步，就會在很多課程以外的時間讓學生進行實驗內容的整理。有很多原來可以培養學生創新才能的實驗課時被老師的理論課程給占用，這樣在書本知識學習的增長中減少了實際操作才能的發展，對于學生的總成績進步是十分不利的。

二、趣味化學實驗在初中化學教學中的使用

（一）設立懸念的實驗課程使用

在日常的化學課程中可以使用很多方法來為學生提升學習的成效。比如，設置懸念法。設置懸念法的使用就可以讓學生使用逆向思維來考慮問題。在對學生進行教學的過程中，學生可以對一個正面的問題進行回答。同樣，如果老師反過來進行提問，那么學生就可能要再重新進行思考。比如，在進行高錳酸鉀獲取氧氣的過程中，對于氧氣的獲取過程就是教學的重要地方，而這個實驗的過程最難的地方就是操作過程。這個實驗在平時的教學過程中需要注意很多的方面，因為它實驗步驟十分多。所以為了能夠更好地幫助學生更快地記住這些繁瑣的步驟，就需要老師在課堂上為學生提出有關的問題。

比如，將高錳酸鉀或者氧氣的步驟進行正確的排序：A裝入藥品;B對試管進行固定，并且讓試管向下稍微傾斜;C. 檢驗所用裝置的密封性是否良好;D. 找到預熱裝置并且進行加熱;E收集氧氣;F將酒精燈熄滅;G. 取出水槽中的導氣管。這樣以習題的方式讓學生進行訓練，在這樣的過程中就可以讓學生更好地去進行思考，并且可以讓實驗的步驟牢記于心。而這些問題雖然十分簡潔，但是在進行培養學生的逆向思維過程中作用十分大。

（二）分組比賽進行實驗課堂

在以前的化學實驗的培養過程中，老師按照書本中所學到的實驗知識，并且在操作的過程中為學生講述一些原理和操作的步驟，然后由老師完成實驗。在這個過程中學生雖然可以對教師的操作方法進行學習，但是一味地模仿就會讓實驗的過程顯得十分單調。這樣的情況下就不可以很好地培養學生的操作才能，所以就需要化學老師在原有的實驗方法基礎之上去創造更多的新方法進行教學。比如，在化學的實驗中進行游戲的方式，這樣不僅讓化學實驗變得更加有趣味，也能夠讓學生更好地去參與到整個實驗的過程。

比如在實際的實驗操作過程中，老師就可以讓學生在上課的時候分為四個小組，并且可以使用“制氧氣”這個實驗來讓學生進行操作。在實驗的過程中，老師可以給學生一些實驗可能用到的材料，并且提前給學生創造一個教學的方案，在進行操作的過程中一定要讓學生們注意自身安全。在這一切準備好之后，老師就可以讓學生們分小組進行競賽。這樣每一個學生在小組操作的過程中都可以展示自己的本領，學生可以通過自己的一些方式去查找資料，并且能夠在老師方案的基礎上改進。當然也需要老師在這個過程中給學生講述一些需要注意的地方。這種分小組進行比賽的教學方式，就改變了以前初中化學實驗教學過程中的以老師為主的狀況，讓學生成為了實驗的主人公，這樣也能夠讓學生自己感受到化學實驗的樂趣。

三、結束語

現在很多的學校在化學實驗的培養過程中，依舊使用以前的方式進行教學。這樣就會使實驗的過程顯得十分刻板，所以就需要化學老師改變以前的教學方法，讓化學實驗變得更加有趣味。這樣也能夠讓學生更加愿意去進行實驗，從而讓教師的教育成效更加明顯。

參考文獻：

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（廣東省東莞市翰林實驗學校）