淺談繪本在幼兒美術教學中的運用

王天麗 李瑩 楚娜 宋瑤琬

摘 要：繪本是一種以圖畫為主，并配有一定文字解說的讀物，非常符合幼兒當下的閱讀需求，深受幼兒的喜愛。其中在畫面展示方面，各種色彩的合理搭配變化多端的線條運用以及栩栩如生的藝術形象展示，都是重要的美術教學元素。在新課改的時代背景下，在多學科融合的教育理念引導下，將繪本融入幼兒的美術教學活動中，有利于促進幼兒的全面和諧發展。

關鍵詞：幼兒;繪本;美術教學;融合策略

隨著新課改的深入發展，幼兒教育更加強調釋放幼兒的天性，落實幼兒的主體地位，從幼兒的實際情況展開教育教學活動。繪本是深受幼兒喜愛的讀物，其中具有眾多的美學元素，是指導幼兒美術能力培養的重要內容。關于繪本引入美術教學的創新研究探索一直深受重視。以下將結合實踐經驗，對相關的問題展開簡要的分析探索，希望能發揮借鑒參考價值。

一、繪本在幼兒美術教學中的運用價值

（一）激發幼兒的參與積極性

繪本是一種以圖畫為主，并配有一定文字解說的讀物，在形式和內容上都非常符合幼兒當下的閱讀需求。活潑可愛的藝術形象、色彩豐富的畫面構建、生動有趣的故事情節，都是吸引幼兒注意力，激發幼兒參與興趣的重要內容。美術學習強調幼兒的有效參與，去自主體會和感知圖畫中的美學元素，對色彩、線條、空間等基本造型因素產生基本的理解，并且能夠對對比、平衡、對稱、統一等構圖原則具有一定的判斷和應用能力，能夠在精美圖畫的欣賞過程中進行個性化的創作嘗試。在繪本的引導下，幼兒在欣賞的過程中產生愉悅感，也豐富了對美術元素的認知，是寓教于樂教學的重要體現。

（二）促進幼兒的想象創造力

想象創造力是幼兒培養的重要教學目標。這不僅是美術教學的客觀要求，對終身成長和全面發展也具有深遠的影響力。這個階段的幼兒，直觀簡單，具有強烈的好奇心和求知欲。繪本中的圖畫概括而精簡，給幼兒的體會和理解留下了很大的自主空間。面對同樣的一幅畫，具有不同生活經歷、興趣愛好的幼兒解讀出來的內容也是千差萬別。這對于促進幼兒展開聯想想象，感受美術世界的豐富多彩，提供了堅實的基礎。另外，繪本圖畫的表現也是豐富多彩的，有的有大色塊表現，有的用樹葉形狀來表現等，這對于幼兒的思維發展創新也有重要的促進作用。

（三）提升幼兒的美術學科素養

繪本中具有眾多的美術元素。幼兒在閱讀繪本的過程，也就無形之中拉近了和美術之間的認知距離。幼兒在自主探索的過程中，加上教師的適當指導，可以很好地豐富美術知識，對于色彩搭配、線條運用、空間組合等都有一定的認知理解，提高美術欣賞水平。另外，幼兒通過動手動腦的全面參與，也能在實踐創作中掌握美術技巧，提高綜合的美術學習能力。

二、繪本在幼兒美術教學中的運用策略

（一）結合教學需求選擇繪本

不同的繪本具有不同的具體的美術元素，對幼兒的認知培養效果也是不同的。幼兒正處在人生啟蒙的階段，需要獲得循序漸進的持續引導，才能使美術知識從簡單到復雜，從單一到綜合。目前繪本的種類繁多，良莠不齊，并不都適合幼兒閱讀，也不一定適合本班幼兒當下的閱讀需求。因此，適當的繪本選擇是教師首先要解決的問題。一方面，教師選擇的繪本內容要生動有趣，能夠調動幼兒的新鮮感和好奇心。另一方面，教師選擇的繪本內容要符合幼兒當下的認知基礎，既包括對故事內容的理解，也包括對美術元素的認知理解程度，才能產生有效的互動。這樣，教師的繪本選擇符合幼兒的身心發展規律和認知經驗，才能營造良好的教學氛圍，使幼兒充分參與其中，不斷實現成長與發展。

比如，想要指導幼兒展開以水果為主題的訓練活動，教師就可以選擇《愛吃水果的牛》《水果跑呀跑》《水果水果捉迷藏》等，生動有趣的故事情節可以有效吸引幼兒的注意力。另外，圖畫中各種水果的外觀形狀也非常逼真形象，讓幼兒在接觸圖畫的同時調動生活經驗，對具體的繪畫內容產生獨特的思考，從而選擇一種喜歡的水果在臨摹的基礎上充分體現個性風格。

（二）落實幼兒主體，解讀繪本

幼兒是學習活動的主體，需要在實踐參與中獲得深刻的認知理解。特別是美術這種藝術學習活動，獨特體驗和個性化創作才是真正的素質教育。由于幼兒年齡小，缺乏基礎的美術知識和學習能力，部分教師習慣用講解的方式指導幼兒的學習過程，嚴重影響了幼兒的參與興趣和參與效果。基于此，教師必須更新教育理念，以幼兒為主體來解讀繪本，探究學習其中的美術知識。

比如，在繪本圖畫的欣賞過程中，教師要先讓幼兒自主去觀看和分析，然后讓幼兒從他們的角度交流對故事情節的理解、對色彩運用的體會、對線條運用的感受，等等。這樣，幼兒的觀察能力、分析能力和交際能力都可以得到有效地鍛煉和培養，促進多元化發展。然后，教師在進行一定的補充和完善，引導幼兒的認知從分散走向整合，從而順利實現教育教學的目的。這也有利于教師更深入地了解幼兒當下的認知狀態和個性差異等基本特征，為以后的教學安排提供指導意見。

（三）重視實踐引導，深化認知

美術教學不僅要指導幼兒學會欣賞，還要指導幼兒學會創作。幼兒需要在動手的實踐參與中，加深對美術元素的認知和掌握程度。美術創作活動深受幼兒喜愛。教師在借助繪本組織美術教學的過程中，也要根據教學內容和幼兒的實際情況，進行一定的美術作業布置，進一步提升幼兒的美術素養能力。

比如，在關于葉子的繪本學習中，教師可以引導幼兒去自然中采集各種葉子制作標本，也可以展開葉子的繪畫活動。又比如，在《快樂的婚禮》的繪本學習中，這里面講述了一個小豬梳妝打扮參加朋友婚禮、拍合照的故事。教師也可以此為基礎，引導幼兒結合小豬的不同形態，展開簡單的繪畫、涂色，進一步深化對小豬形狀的認識，并鍛煉美術創作能力，實現一舉數得的教育目標。

總而言之，圖畫是繪本的主要特征，具有眾多的美術元素、生動形象的人物刻畫、多姿多彩的線條運用、五彩繽紛的色彩渲染，是指導美術教學的重要素材。在新課改的時代背景下，在多學科融合的思想指導下，幼兒教師要注重教學的改革和創新，認識到繪本和美術教學的密切聯系，積極探索將繪本融入美術教學的有效方法和策略，促進幼兒的素質發展和全面發展。

參考文獻：

[1]利用繪本中的美術元素培養幼兒美感[J]. 孫菲.?名師在線.?2018（35）.

[2]兒童繪本在幼兒園啟發式美術教學中的運用分析[J]. 桂文凱，李捷.?長江叢刊.?2018（17）.

（河南省鄭州市滎陽市第三幼兒園）