民辦本科高校服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的調(diào)查研究

田林澤 胡玲玲

摘 要：本文以南通理工學(xué)院為例，探討民辦本科高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)，并改進(jìn)措施，以切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：民辦本科高校;服務(wù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2020年政府任務(wù)中明確提出深入推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的工作，南通市積極響應(yīng)政府號(hào)召，為大力發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，轉(zhuǎn)型并升級(jí)行業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)施當(dāng)?shù)貏?chuàng)新的戰(zhàn)略發(fā)展，激勵(lì)更多科技人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策[1]。南通理工學(xué)院作為一所民辦本科高校，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，不斷為國(guó)家輸送優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才。

一、南通理工學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要舉措

南通理工學(xué)院結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多種方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。南通理工學(xué)院立足于學(xué)校文理全面發(fā)展的特色與實(shí)際，積極開拓專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的教育之路，實(shí)行第二課堂管理體制等，多方面鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)。

（一）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍能力，增強(qiáng)培訓(xùn)

南通理工學(xué)院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，招聘了一些專門的有一定知識(shí)儲(chǔ)備的、經(jīng)驗(yàn)豐富的、積極性高的老師，指導(dǎo)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學(xué)校定期開展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班等，組織學(xué)校輔導(dǎo)員、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師等參加培訓(xùn)，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，培育老師創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)才能。學(xué)校按期組織教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)化培訓(xùn)及溝通，豐富了教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);同時(shí)鼓勵(lì)教師多去企業(yè)鍛煉，踴躍投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中，將理論與實(shí)際相結(jié)合，提升教師的實(shí)踐創(chuàng)新才能。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

南通理工學(xué)院根據(jù)不同學(xué)年段開設(shè)了不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程，具有專業(yè)特色的創(chuàng)新型教師，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。學(xué)校制定了第二課堂人才培育計(jì)劃，抓住第二課堂帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮第二課堂的積極作用。第二課堂記載學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造成績(jī)，創(chuàng)造了良好的課外創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生的實(shí)踐積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，并不斷為之努力而取得良好的成績(jī)。在第二課堂的鼓勵(lì)下，學(xué)生努力將自己理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)造水平。組織SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的積累。

（三）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

南通理工學(xué)院在教育學(xué)生的過程中更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)校各部門也發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過校園網(wǎng)絡(luò)、展覽廊、主題班會(huì)等形式積極宣傳和推廣，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育并促進(jìn)青少年創(chuàng)業(yè)工作的先進(jìn)典型;鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中根據(jù)自身的專業(yè)特色和性格特點(diǎn)，憑借自身的知識(shí)儲(chǔ)備，與專業(yè)市場(chǎng)相結(jié)合并不斷整合資源，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)候要具備超前意識(shí)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的超前理念，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（四）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系

為了提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分的認(rèn)定與管理，南通理工學(xué)院制定了《南通理工學(xué)院本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定與管理辦法（修訂）》，管理方案中規(guī)定了學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分主要包括4類：科技創(chuàng)新學(xué)分、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽學(xué)分及職業(yè)技能實(shí)踐學(xué)分。學(xué)校通過校、院、班多級(jí)聯(lián)動(dòng)，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，推動(dòng)“大創(chuàng)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等競(jìng)賽的開展[2]，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與各種形式的創(chuàng)新和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新和企業(yè)能力。

二、南通理工學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

南通理工學(xué)院發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，圍繞主要舉措，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成績(jī)，但也存在一些不足之處。在國(guó)家大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在進(jìn)一步支持大眾企業(yè)和大眾創(chuàng)新的情況下，如何根據(jù)當(dāng)下現(xiàn)狀的需求、學(xué)生的需求，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，成為南通理工學(xué)院奮斗的目標(biāo)。

（一）加強(qiáng)宣傳引領(lǐng)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍

營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍是學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要途徑，學(xué)校可以通過輔導(dǎo)員開展相關(guān)主題團(tuán)日活動(dòng)，讓學(xué)生更加明白“什么是創(chuàng)業(yè)”、“為什么而創(chuàng)業(yè)”、“怎么樣去創(chuàng)業(yè)”的相關(guān)基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。學(xué)校可以通過宣傳欄、新聞稿推廣等方式，做好學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的相關(guān)宣傳，樹立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型示范，營(yíng)造好學(xué)校學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍[4]。

（二）優(yōu)化培育體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制

高校學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育之后，很多都存在創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)不足的問題，大學(xué)如果不注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不足，那么社會(huì)也將會(huì)流失一批人才。南通理工學(xué)院應(yīng)該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系為基礎(chǔ)，做好理論與實(shí)踐的融合，牢牢抓住第一課堂和第二課堂兩個(gè)抓手，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)人才。

（三）深化資源共享，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

資源的整合與共享可以推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好有序地發(fā)展。南通理工學(xué)院應(yīng)該積極整合校內(nèi)、外資源，加深校企合作，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、電商基地等提供場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)支持，為學(xué)生搭建多樣化的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

高校營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。加大對(duì)青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的支持，有利于提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，增強(qiáng)高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力[5]。南通理工學(xué)院積極發(fā)揮自身實(shí)踐育人功能，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)有效發(fā)展，構(gòu)建各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

田林澤，1998年10月，男，山西忻州，在校本科生，學(xué)生，226002，南通理工學(xué)院，江蘇省南通市南通理工學(xué)院

★ 基金項(xiàng)目：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)20200104 青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培訓(xùn)的路徑研究--基于南通地區(qū)青年大學(xué)生的研究

（江蘇南通理工學(xué)院）