繪本閱讀與幼兒語言能力發(fā)展研究

包淑英

摘 ?要：繪本作為兒童文學(xué)藝術(shù)的一種形式，在兒童學(xué)習(xí)活動中應(yīng)用廣泛。幼兒階段是個體語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，對個體日后學(xué)習(xí)與生活有著重要影響。閱讀是培養(yǎng)幼兒語言能力的有效方法，教育部也將閱讀納入幼兒教育指南與綱要中。繪本的圖片、文字等功能既可以滿足幼兒閱讀需求，又符合幼兒階段的閱讀特征，是促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的有效工具。本文主要探討繪本閱讀與幼兒語言能力發(fā)展的作用和教學(xué)策略，以期為幼兒教師應(yīng)用繪本開展語言教學(xué)活動提供有益參考。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒;語言能力

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0070-02

Picture book reading and the development of children's language ability

BAO Shuying ?（Gannan Tibetan Autonomous Prefecture，Diebu District，Gansu Province，china）

【Abstract 】Picture books as a form of children's literature and art，are widely used in children's learning activities.The early childhood stage is a critical period for the development of individual language ability，which has an important impact on individual learning and life in the future. Reading is an effective way to cultivate children's language ability. The Ministry of education has also incorporated reading into the guidelines and essentials of early childhood education. Picture books，such as pictures and words，can not only meet children's reading needs，but also meet the reading characteristics of children. It is an effective tool to promote the development of children's language ability. This paper mainly discusses the role of picture book reading and the development of children's language ability and teaching strategies，in order to provide a useful reference for preschool teachers to carry out language teaching activities with picture books.

【Key words】Picture book reading;Children;Language ability

幼兒教育包含五大領(lǐng)域，語言教育是重要組成部分。對于幼兒來說，視覺藝術(shù)能夠促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，而繪本中精美、有趣的圖畫恰好能夠刺激幼兒的視覺，激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣，有助于其通過圖畫將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的詞語、句子聯(lián)系起來，從而促進(jìn)認(rèn)知與語言能力發(fā)展。

1.繪本閱讀在幼兒語言學(xué)習(xí)活動中的作用

（1）為幼兒提供語言表達(dá)的中心話題

表達(dá)與交流是促進(jìn)語言能力持續(xù)發(fā)展的根本，在語言學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒開口說。繪本使幼兒能夠開口，人類在適應(yīng)與學(xué)習(xí)環(huán)境且與環(huán)境交流的第一措施就是講話，稱為語言表達(dá)。在以往語言學(xué)習(xí)活動中，幼兒只是按照教師的要求進(jìn)行單一化的練習(xí)，沒有在課堂上與教師和同伴進(jìn)行充足的互動交流，開發(fā)大腦的有效措施就是思考如何與人交流亦或是自己想要表達(dá)的東西。對此，教師應(yīng)注重思考如何讓幼兒愿意說、有內(nèi)容可說。在語言學(xué)習(xí)活動中，教師需要結(jié)合幼兒實際發(fā)展水平、生活經(jīng)驗以及興趣愛好設(shè)置主題，而繪本則為主題設(shè)置提供了多種選擇，從幼兒的興趣愛好到長處發(fā)展，多項選擇設(shè)計給幼兒提供多個方向發(fā)展的可能。繪本中有趣的故事、富有創(chuàng)造性圖畫對幼兒具有啟發(fā)性，能夠促使其聯(lián)系已有生活經(jīng)驗進(jìn)行討論、交流。閱讀繪本時，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)置開放型問題，引導(dǎo)幼兒發(fā)動腦筋進(jìn)行思考，還可以聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口語表達(dá)。

（2）為幼兒提供詞匯示范與經(jīng)驗積累

在初期學(xué)習(xí)語言時，個體往往習(xí)慣于用簡單的詞表達(dá)自己的想法，隨著詞匯積累量的增加和生活經(jīng)驗的豐富以及周圍環(huán)境的不斷變化、接觸人種類不同，幼兒的思想逐漸趨近成熟化，因此幼兒可以逐漸提升語言表達(dá)能力，清楚地表達(dá)自身的需求與感受。繪本具有文學(xué)語言特征，包含童話故事、詩歌等，這些內(nèi)容往往描寫生動、優(yōu)美，幼兒在閱讀過程中能夠有效拓展詞匯量，使其懂得運用具有修飾性、創(chuàng)造性的語言描述自己感受到的世界和自己的所看所想。并且，識字是語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。繪本閱讀能夠幫助幼兒識字，興趣是最好的老師，在幼兒對繪本故事感興趣的同時他們會對繪本上的文字產(chǎn)生初級印象，由此可以循序漸進(jìn)，通過復(fù)述故事等方式加深初級印象，提高識字量。觀察幼兒的日常可以發(fā)現(xiàn)，幼兒表達(dá)欲望強(qiáng)，當(dāng)看到自己認(rèn)識的字時會主動讀出來，因此，在語言學(xué)習(xí)活動中應(yīng)充分發(fā)揮繪本的識字作用，豐富識字經(jīng)驗。

（3）為幼兒多感官參與提供感知通道

閱讀是幼兒認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識的重要途徑，繪本以圖畫的形式展現(xiàn)展示，幼兒通過繪本能夠認(rèn)識有趣的世界。繪本不僅類型多樣，內(nèi)容也十分豐富，因此能夠為幼兒多感官參與提供感知通道，具體表現(xiàn)為以下幾點：一是為視覺參與提供通道。繪本注重運用圖像表達(dá)事物，設(shè)計的圖畫藝術(shù)感極強(qiáng)，顏色豐富，善于展示人物或者景物的固有特征，能夠有效吸引幼兒的注意力。而且，幼兒以形象思維為主，視覺的調(diào)動能夠加強(qiáng)其對語言內(nèi)容的理解，從而促進(jìn)語言知識積累;二是為聽覺提供參與通過。運用音頻資料輔助幼兒學(xué)習(xí)語言有助于幫助幼兒更加深入的了解現(xiàn)實生活，如動物的聲音、大自然的聲音等等，現(xiàn)代幼兒多數(shù)沒有多少機(jī)會貼近大自然，父母工作原因除外，人身安全是最主要原因，所以繪本可以使其在感受生活中的聲音的同時豐富生活經(jīng)驗積累，從而加強(qiáng)對不同語言的認(rèn)知;三是為觸覺、嗅覺等其他感官提供參與通道。一些繪本巧妙的將認(rèn)知功能融入到故事里。目前，繪本不僅有立體形式，還會將增加一些與生活實物觸感相同的材料，例如可以通過使幼兒接觸繪本相近的毛絨玩具來對所讀到的內(nèi)容進(jìn)行理解與熟悉，這樣幼兒在閱讀時，能夠自然地表達(dá)其感受，能夠激發(fā)表達(dá)欲望。

2.基于語言能力發(fā)展的繪本閱讀教學(xué)策略

（1）提供易于幼兒傾聽理解與閱讀欣賞的繪本

隨著繪本在國內(nèi)幼兒教育中應(yīng)用越來越廣泛，教師更加注重運用繪本進(jìn)行語言教學(xué)。目前，市場上的繪本類型十分豐富，如何挑選適合幼兒語言能力發(fā)展的繪本是教師在語言教學(xué)中研究的重要內(nèi)容之一。想要通過繪本閱讀促進(jìn)語言能力發(fā)展，首先要思考的是繪本內(nèi)容能否被幼兒理解，能夠激發(fā)閱讀興趣。結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)研究來看，挑選易于幼兒傾聽理解與閱讀欣賞的繪本時，需要做到以下幾點。首先，觀察分析繪本插圖。觀察繪本中的圖畫、顏色是否美觀，對幼兒學(xué)習(xí)描述物品、事件等是否具有價值，考察繪本中所描繪的故事，是否能在幼兒的理解范圍內(nèi);觀察圖片內(nèi)容是否體現(xiàn)了所描述事物的特點，是否對促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展有積極作用。其次，分析繪本的故事內(nèi)容，思考其表達(dá)的主題是否符合幼兒年齡。通過梳理故事線，探究故事的思想內(nèi)涵，總結(jié)出繪本中利于開展語言活動的內(nèi)容。最后，思考主題是否能夠激發(fā)幼兒的討論興趣。關(guān)注幼兒的興趣是幼兒主動進(jìn)行繪本閱讀的關(guān)鍵。好的繪本總會造就好的價值觀，慢慢滋養(yǎng)幼兒的心里和品格。當(dāng)幼兒主動閱讀繪本時，說明其中有其感興趣的內(nèi)容，這時教師圍繞幼兒的興趣點與其進(jìn)行溝通，能夠有效鍛煉其語言表達(dá)能力。同時，提供易于幼兒理解、欣賞的繪本能夠增強(qiáng)自主閱讀能力，對提升閱讀量，豐富知識積累具有重要意義。

（2）注重交互式閱讀，引導(dǎo)幼兒理解繪本內(nèi)容

在幼兒園一日生活中，教師與幼兒有很多進(jìn)行交互式閱讀的機(jī)會。除了組織的語言活動外，可以在幼兒園內(nèi)設(shè)置的繪本閱讀區(qū)，為幼兒自主閱讀提供良好的閱讀環(huán)境。在閱讀過程中，教師需要把控介入時機(jī)，科學(xué)選擇介入方法，與幼兒進(jìn)行良好互動。互動時，應(yīng)注重將繪本內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，使幼兒由繪本思考自己的生活，從而進(jìn)行語言表達(dá)，說出自己的理解。當(dāng)幼兒遇到不懂的問題時，教師應(yīng)注重啟發(fā)引導(dǎo)，使其通過獨立思考找到答案。總之，在師生互動中，教師扮演著引導(dǎo)者、組織者的身份，協(xié)助幼兒順利完成閱讀，理解繪本內(nèi)容。另一方面，教師還應(yīng)組織多人閱讀，強(qiáng)化同伴交流。閱讀繪本時，可以將幼兒分為兩人或者三人小組，這樣不僅利于表達(dá)交流，還有助于同伴交往。教師還可以創(chuàng)設(shè)閱讀情境，通過具體的情境深化幼兒與文本的互動，促進(jìn)其對繪本內(nèi)容的理解。此外，在交互式閱讀中，應(yīng)注重閱讀指導(dǎo)，具體應(yīng)做到以下幾點，一是糾正發(fā)音，指導(dǎo)幼兒正確描述圖畫，講述故事;二是注重人物特征，指導(dǎo)幼兒采用不同的嗓音講述故事，促進(jìn)其想象力發(fā)展;三是結(jié)合輔助教學(xué)資源講解繪本，考慮到幼兒生活經(jīng)驗、認(rèn)知發(fā)展水平有限，教師應(yīng)在互動中融入圖片、實物等教學(xué)資源，從而幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，激發(fā)其表達(dá)欲望。

（3）鼓勵幼兒為他人閱讀，強(qiáng)化幼兒表達(dá)欲望

幼兒普遍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，渴望得到關(guān)注和認(rèn)可。在語言學(xué)習(xí)活動中，教師需要有意識地鍛煉幼兒開口說的能力。同時，針對不同年齡和不同能力的幼兒應(yīng)適度調(diào)整閱讀要求。小班幼兒基本上還不識字，閱讀的繪本以圖畫為主，但是已經(jīng)具備一定語言表達(dá)能力，而且想象力豐富。對此，教師可以要求幼兒結(jié)合圖畫進(jìn)行想象，運用掌握的基本詞匯描述圖片，為他人進(jìn)行閱讀。隨著學(xué)習(xí)的積累，中班幼兒的掌握的詞匯、句子增加，這時教師可以要求幼兒根據(jù)繪本圖畫和簡單的文字，自主為他人閱讀，講述簡單的故事情節(jié)。大班幼兒語言表達(dá)能力較強(qiáng)，教師可以組織幼兒嘗試復(fù)述故事和創(chuàng)編故事，訓(xùn)練其看圖說話能力、語言組織能力以及表達(dá)能力。。符合幼兒發(fā)展水平的閱讀要求能夠有效激發(fā)其閱讀表達(dá)欲望，同時，教師還可以采用激勵性評價強(qiáng)化幼兒表達(dá)欲望。激勵性評價內(nèi)容要做到具體且有引導(dǎo)性，盡量避免過于籠統(tǒng)的評價，具體的評價更能激發(fā)幼兒語言表達(dá)欲望，使其積極參加繪本閱讀，并且積極的評價引導(dǎo)能夠降低幼兒的抵觸心理，使其主動嘗試為他人閱讀，樹立語言表達(dá)自信。

（4）組織多樣化閱讀活動，豐富語言訓(xùn)練形式

傳統(tǒng)繪本閱讀以教師講為主，幼兒則根據(jù)教師布置的語言練習(xí)任務(wù)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，這樣的練習(xí)雖然能夠加深幼兒對詞匯、句子的理解、記憶，但是不利于發(fā)展語言綜合運用能力。對此，教師應(yīng)結(jié)合繪本特點以及幼兒發(fā)展水平組織多樣化的繪本閱讀活動，豐富語言訓(xùn)練形式。教學(xué)改革推動下，教師注重教學(xué)創(chuàng)新，嘗試將角色體驗、故事大賽等多種形式與繪本閱讀結(jié)合。在活動中，幼兒可以作為故事中人物來表演故事，也可以變換聲音模仿不同的人物來講述故事，總之，閱讀活動為幼兒提供了具體的語言情境，不僅可以強(qiáng)化語言練習(xí)，還能夠增強(qiáng)情感體驗。此外，還應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育的作用，積極組織親子繪本閱讀活動，引導(dǎo)家長在家庭教育中合理運用繪本對幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練。良好的家庭閱讀環(huán)境，既可以培養(yǎng)閱讀興趣，又可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，懂得如何與他人進(jìn)行溝通。因此，家庭閱讀活動的開展十分必要，能夠進(jìn)一步發(fā)揮繪本的教育價值，促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展。

綜上所述，繪本以其獨特的圖文結(jié)合特點和意義表現(xiàn)形式，引導(dǎo)幼兒多感官認(rèn)識世界，學(xué)習(xí)語言知識，使其在趣味十足的閱讀中發(fā)展語言能力，在日后語言學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)加強(qiáng)對繪本閱讀的研究，運用科學(xué)合理的教學(xué)策略充分發(fā)揮繪本對幼兒語言學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展。

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