初中音樂教學中存在的問題與對策分析

王寅

摘 ?要：在素質教育的大背景下，初中音樂教學也開始面臨著前所未有的挑戰。在時代發展中，初中音樂教學存在的問題也越來越明顯，如果不及時調整，勢必會直接影響著初中音樂教學的有效性。分析后發現，初中音樂教學中存在教學方法過于單一、教學中重流行音樂輕古典音樂以及課堂教學欠缺層次性等問題。基于此，本文結合這些問題從教學方法、教學素材和分層引導方面具體闡述教學對策。

關鍵詞：初中;音樂;問題;對策

【中圖分類號】G633.951 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0114-02

Analysis of the Problems and Countermeasures in Junior Middle School Music Teaching

WANG Yin ?（Experimental Junior High School of Siyang County，Suqian City，Jiangsu Province，China）

【Abstract 】Under the background of quality education，junior high school music teaching is facing unprecedented challenges.In order to adapt to the demand of times development，problems of junior high school music teaching are becoming more and more obvious.If the adjustment is not made in time，the effectiveness of music teaching in junior high schools will be directly affected.After analysis，it is found that there are some problems in junior high school music teaching，such as too single teaching methods，emphasizing popular music over classical music in teaching and lack of hierarchy in classroom teaching.Based on this，this paper expounds the teaching countermeasures from the aspects of teaching methods，teaching materials and hierarchical guidance.

【Key words】Junior high school;Music teaching;Problems;Countermeasures

素質教育的到來對初中音樂教學也提出了更高的要求。因此，在教學中，教師不僅僅要關注基礎知識點的講解，還有必要綜合時代發展需求分析，踐行素質教育理念，從而將學生培養成符合時代發展的復合型人才。但是，目前初中音樂教學中仍舊存在一些問題需要教師結合實際情況分析，并及時加以改進。作為初中音樂教師，有必要主動反思音樂教學中存在的問題，并提出應對策略，從而讓學生在教師潛移默化的影響下提升音樂素養。

1.初中音樂教學中存在的問題

（1）教學方法過于單一

受到傳統教學理念的影響，初中音樂教學中大多是教師主導的課堂模式。一般情況下教師借助多媒體設備播放音樂，然后講解內容。在講解完畢之后，老師再領著學生演唱歌曲。雖然這種單一的教學模式得到了廣泛應用，但是教學效果卻值得商榷。伴隨著自主學習、合作探究、情境教學等模式的出現，學生們在學習音樂的過程中已經很難被單一的教學模式所吸引，因此豐富音樂教學的方法已迫在眉睫。

（2）重流行音樂輕古典音樂

在全球化趨勢日益加深的現在，多元化的文化和流行音樂開始涌入校園當中，并吸引著大多數青少年的注意力。加上網絡環境的影響，學生們接觸到流行音樂的機會越來越多，并對流行音樂有著強烈的興趣。在這樣的大前提下，為了吸引學生的注意力，在教學中部分音樂教師會投其所好，注重流行音樂的講解。而古典音樂，雖有助于培養學生的審美能力和情操，但是由于沒有流行音樂通俗易懂，因此在教學中涉及得比較少。在這一前提下，初中音樂呈現出重流行音樂而輕古典音樂的不良現狀，這非常不利于學生綜合素質的提升。

（3）課堂教學欠缺層次性

在初中音樂課堂中，學生來自于不同的家庭環境，接受的音樂教育不盡相同，因此他們的音樂素養也有所區別。再者，初中階段學生的思維變得越來越成熟，許多學生在學習壓力的影響下，開始逐漸將學習的重心放在語、數、外等學生認為屬于學習中的主課中，甚至有部分學生對學習音樂呈現出來厭學的情緒。加上在教學中，教師多采取機械引導、“滿堂灌”的模式，欠缺層次性的引導，久而久之，班級中基礎較好的學生會出現“吃不好”的情況 ，而基礎薄弱的學生卻因為老師講解的內容比較復雜，無法充分理解知識點，對音樂學習望而卻步。在缺乏層次性的引導下，無法滿足學生個體發展的要求，初中音樂教學也因此失去了原有的意義。

2.初中音樂教學中問題的應對策略

（1）結合課程改革要求，豐富教學方法

在課程改革的現階段，初中音樂教學中教師需要在關注基礎知識傳授的同時，關注學生音樂素養的提升。因此，教師需要及時轉變單一化的教學模式，結合教學目標和學生個體素質分析，將小組合作教學法、情境教學法、項目教學法等豐富多彩的教學方法融入到教學實踐中，從而順應課程改革的要求，以多元化教學方法為主題，幫助學生在教師的幫助下點燃學習的興趣，并在進一步探索中提高自身的音樂素養。在借助多元化教學方法開展教學引導的過程中，教師也需要關注學生的個體發展需求，切合教學目標科學地選擇教學方法。

例如，學習《歡樂頌》單元相關內容的時候，可以先綜合分析本單元涉及到的表演與實踐、感受與欣賞、活動與創造部分確定單元教學的目標。在充分了解后發現，學生們需要在掌握音樂的基本要素等基礎音樂知識和唱歌技巧的基礎上，積極開闊視野、完成學習目標、理解并尊重其他國家和民族的文化，同時，幫助學生樹立平等的多元文化價值觀。但“萬事開頭難”，為達到良好的教學效果，在教學的開始階段，可以借助《致愛麗絲》這一學生熟悉的音樂片段創設音樂情境，吸引學生的注意力。然后要求學生以小組合作為單位，將事先搜集的貝多芬的生平經歷整理之后與大家一起分享。結合學生小組探討的結果分析之后，教師可以對學生的探討情況給予針對性的評價，從而在充實教學的內容的同時，調動學生學習的積極性。學生在教師的科學評價下，也開始逐漸轉變了對音樂學習的不良看法。在充分做足準備工作之后，學生已經被吸引到音樂課堂當中，這時再進一步引導學生學唱、賞析《歡樂頌》，就很容易激發學生的情感，進而收獲良好的教學效果。

（2）推動初中音樂教學，創新教學方式

伴隨新課改的逐步推進，以往主要以“音樂教唱”為主的教學方式早已適應不了當今初中生發展應求。所以，初中音樂老師一定要增強初中音樂課堂教學方式的創新力度。首先，應該以初中生發展為主，在音樂課堂教學中需不斷強化初中生在學習層面的主體位置，側重利用諸多科學有效的模式激起初中生學習的主觀能動性與踴躍性;其次，應該多元化的運用教學方式，多多憑借主要學科中成熟的教學形式實施教學。

例如，在具體音樂課堂教學中要踴躍貫徹學校推行的“二三六”理想課堂教學方式，“二”代表的是兩個載體，即學科助力于學案導學;“三”代表的是三個時段，即每堂課老師的講授時間不應超15分鐘于，初中生的探索、自主及合作學習時間不得小于20分鐘，初中生溫固訓練時間不得小于10分鐘。“六”代表的是六個教學流程，即成效的主動學習，精妙的情境介入，恰當的小組探析，恰當的反饋點撥，凝練的歸納提升，扎實的鞏固提升。讓初中課堂上的音樂素質突顯學科助理成核心發言者，帶動組員主動學習探索，由“要我唱”改良成“我要唱”，同時老師要做適當的點撥，和初中生共同學習，師生同唱一首歌，這樣不但會讓師生的情感有所升華，還會讓老師與同學間感情產生共鳴，讓初中生的個性得以突出。歷經長時間實踐，初中生一定會自行規劃出精彩的音樂表演課，音樂課堂教學便會獲得科學的優化處理。

（3）流行音樂與古典音樂并舉，充實教學素材

在時代發展中和社會文化相互融合中，音樂的風格也會隨著時代的變化而出現變化。當代流行音樂以其特點鮮明、通俗易懂的特點捕獲了大多數學生的芳心。尤其是流行音樂中與現代相關的價值觀、情感理念等很容易與初中生引起共鳴，因此備受關注。古典音樂雖然在現階段教學中涉及較少，但是其中包含的對美的理解是流行音樂所不能及的。借助古典音樂展開教學引導，可以撫平學生嘈雜的內心，提高學生的審美情操。因此，在音樂教學中，教師需要充實教學的素材，同時滲透流行音樂和古典音樂，借助流行音樂激發學生學習的熱情，融入古典音樂提高學生的審美情操和能力，從而在豐富多彩的素材中提高學生的音樂素養。

例如，在學習《念故鄉》單元的時候，本單元需要學生學唱《念故鄉》，并體會思念故鄉、熱愛故鄉的情感。閱讀后發現，《念故鄉》的作曲者是德沃夏克，他的古典音樂《第九交響曲》具有獨特的魅力，在世界間傳承，《念故鄉》就是其中的一段。因此，在課堂教學中可以借助他的這一作品引導學生思考，并通過提問的方式，組織學生講一講自己的見解，從而讓學生感受古典作曲家音樂創作的魅力。然后，再結合本單元的主題，鼓勵學生想一想自己知道的與故鄉有關的音樂作品或者是文學作品。流行音樂是大家都比較熟悉的音樂，因此學生們的積極性一下子被調動了起來。有位同學回答：我知道許巍的歌曲《故鄉》。還有位學生回答：我還知道有韓紅的歌曲《我的家鄉》。在學生回答之后，可以先結合《念故鄉》分析，品味古典音樂之美。然后結合流行音樂，激發學生情感的共鳴。最后，教師與學生一起演唱歌曲《念故鄉》，并在教師的科學引導下，從力度、音色、速度、旋律等角度感受音樂中包含飽滿的情緒，繼而流行音樂與古典音樂并舉的引導下，充實教學素材，促進學生音樂素養的提升。

（4）綜合學生個體分析，劃分層次精準引導

在初中音樂教學中發現，班級中的學生來自不同的學校，音樂素養相差較大。有的學生會唱五線譜，有的學生卻無法認清音樂簡譜。此外，由于初中正處于學生變聲時期，因此，在演唱歌曲的時候也會出現男生特別明顯的情況，這也導致大部分男生在音樂課上變得非常拘謹。在個人基礎和身體因素等多方面的因素的影響下，“滿堂灌”的模式已經很難適應學生個體發展的需求。因此，教師有必要綜合學生的個體情況和音樂課堂教學的目標分析，確定精準化教學策略，分層引導學生，從而讓不同層次的學生都能夠在教師的引導下有所得。

例如，在學習《茉莉芬芳》單元時，考慮到這一單元學生需要演唱《茉莉花》，并可以借助豎笛演奏《茉莉花》等，從而在學唱、欣賞、交流的過程中，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養。同時，在學唱歌曲《茉莉花》之前，教師可以要求學生選擇自己喜歡的聲部參與演唱?？紤]到部分學生變聲之后會在合唱歌曲的時候比較突出，那么，就可以采用男、女分別唱的方式，女生的曲調略微調高，而針對男生則采取降調的方式引導。在學生演唱之后，還需要結合他們的表現給予鼓勵。通過這樣的方法，學生們在適合自己的環境中學習音樂知識，也開始越來越主動地表現自己了。

總之，音樂作為初中教學的重要組成部分，應該受到廣泛的關注。教師在日常教學中，也需要結合學生的實際情況分析主動發現教學中的問題，并針對問題展開具體的探究，從而順應社會的發展的需求，在不斷實踐探索中提高學生的音樂素養。

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