大學生思想政治教育接受認知認同實證分析

張靈　章越松

摘 ?要：為了考察大學生思想政治教育接受認知認同的基本情況，采用自編問卷《青年思想政治教育接受認知認同調(diào)查問卷》，對參與本次調(diào)查的3486名大學生進行思想政治教育接受認知認同現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)果表明：1. 大學生思想政治教育接受認知認同從高到低依次為內(nèi)容認知、內(nèi)容認同、情感認知、情感認同。2. 大學生思想政治教育接受在內(nèi)容認同階段，女生顯著高于男生（p<0.05）;在認知認同階段均存在極其顯著的年級差異、專業(yè)類型差異（p<0.001）;在政治面貌方面，黨員大學生顯著高于非黨員大學生（p<0.01）。3. 年級、專業(yè)類型和政治面貌對大學生思想政治教育接受認知認同有預測作用。

關(guān)鍵詞：大學生;思想政治教育接受;接受認知;接受認同

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）10-0176-05

Abstract： In order to examine the situation and factors of undergraduates' cognitive identity to ideological and political education， we take "Questionnaire on the Acceptance of Youth' Ideological and Political Education" to investigate 3486 current undergraduates. The result shows： First， The acceptance of undergraduates' cognitive identity from high to low is the stages of content cognition， content identification， emotional cognition， and emotional identification. Second， there is a significant correlation in the four stages of cognition and identification of undergraduates' ideological and political education. Third， undergraduates' ideological and political education is at the stage of content identification， and girls are significantly higher than boys（p<0.05）， there are extremely significant differences in grades， professional types and political status in the cognitive and identification stages（p<0.01）. Grade， professional type and political outlook have a predictive effect on the recognition of undergraduates' ideological and political education.

Keywords： undergraduates; acceptance of ideological and political education; cognition of acceptance; identification of acceptance

2019年3月18日，由習近平總書記親自主持召開的學校思想政治理論課教師座談會，是中共黨中央第一次圍繞一門課程召開的專門會議[1]。說明新時期思想政治教育在國家治理能力和治理體系現(xiàn)代化過程中，發(fā)揮著越來越重要作用，也說明了國家、政府越來越重視學校思想政治教育。習近平總書記指出，“要加強對大學生認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學生的主體性作用。”[2]（p331）黨的十八大以來，習近平總書記反復強調(diào)：引導學生堅守正確的政治立場，明辨正確的政治方向，樹立堅定的政治自信[3]。“90”后大學生政治認同過程中存在對具體政治事件認知較高與對常規(guī)政治制度認知較低，較強的政治參與意識與較低政治參與度[4]。“顏色革命”“微文化”“大數(shù)據(jù)”等削弱了大學生的政治理性，動搖了大學生的政治信仰[5]，把握好主流媒體和網(wǎng)上正面力量構(gòu)成至關(guān)重要[6-7]。高校應(yīng)加強對學生的思想狀況滾動調(diào)研，掌握大學生思想動態(tài)[8-9]。

思想政治教育認知是大學生依據(jù)自己的內(nèi)心發(fā)展需要、興趣愛好、動機、價值取向等特點，基于自身認知能力對高校思想政治教育接受的過程，包括內(nèi)容認知和情感認知。思想政治教育認同，是指接受主體對高校思想政治教育經(jīng)過學習后，依據(jù)已有的知識經(jīng)驗和判斷能力，對思想政治教育傳遞的知識體系、價值理念、道德習慣和實踐經(jīng)驗的參悟和贊同，既包含內(nèi)容上的認同，也包括情感體驗的認同感[10]。如何根據(jù)當代“90”“00后”后大學生思想政治認同過程中存在具體問題，依據(jù)心理接受能力和認知偏好判斷思想政治教育接受現(xiàn)狀，這些都是值得我們高度關(guān)注和深入研究的問題。因此，探討新時代大學生思想政治教育接受認知認同狀況，對于深化大學生思想政治教育接受認知認同理論研究，增強新時代大學生思想政治教育的實效性，具有重要的理論意義和實踐價值。

一、大學生思想政治教育接受認知認同的總體狀況及差異狀況

（一）大學生思想政治教育接受認知認同的總體狀況及性別差異狀況

為考察當代大學生思想政治教育接受認知認同現(xiàn)狀，采用自編的《青年思想政治教育接受認知認同調(diào)查問卷》于2020年3-5月對全國20所高校3486名大學生進行線上調(diào)研。該問卷包括思想政治教育接受內(nèi)容認知、情感認知、內(nèi)容認同、情感認同四個因子，22個題項。在本次調(diào)查中，該問卷內(nèi)部一致性系數(shù)是0.902[11]。根據(jù)調(diào)研結(jié)果進行描述統(tǒng)計分析可知，大學生思想政治教育接受認知認同總體的單個項目的平均值是3.97，略微低于單個項目的理論中值，4.00，但在內(nèi)容認同維度上，單個項目的平均值是4.16，高于單個項目的理論中值，4.00，總體來說，當代大學生思想政治教育接受認知認同心理機制的實現(xiàn)總體上處于中等水平。大學生思想政治教育接受的認知認同得分存在差異，由高到低依次是內(nèi)容認知、內(nèi)容認同、情感認知、情感認同階段。這說明大學生認知、認同心理機制實現(xiàn)不是同步實現(xiàn)的，存在層次化、個性化和階段化特點（見表1、圖1）。

為檢驗大學生思想政治教育接受認知認同是否存在性別差異，采用獨立樣本t檢驗，分析表明，大學思想政治教育接受認知整體上差異不顯著。僅僅在思想政治教育接受情感認知上存在顯著差異，大學女生的情感認知得分顯著高于男生（p<0.01）（見表1）。

（二）大學生思想政治教育接受在認知認同階段的年級特征

通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，大學生思想政治教育接受認知認同在不同年級的大學生得分存在顯著差異。在四個維度上，大學生思想政治教育接受認知認同在四個年級之間呈現(xiàn)顯著差異（p<0.05）（見表2）。

（三）大學生思想政治教育接受在認知認同階段的專業(yè)類型差異分析

通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，大學生思想政治教育接受認知認同在不同專業(yè)接受水平存在顯著差異。在四個維度得分，醫(yī)學類顯著低于師范類和其他類型專業(yè)大學生（p<0.05）。說明醫(yī)學類專業(yè)大學生在思想政治教育接受認知認同心理機制實現(xiàn)不理想（見表3）。

（四）大學生思想政治教育接受在認知認同階段的政治面貌差異分析

通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，大學生思想政治教育接受認知認同在政治面貌變量上，存在顯著差異。大學生思想政治教育接受認知認同在內(nèi)容認知、情感認知和內(nèi)容認同方面中共黨員大學生顯著高于共青團員大學生和一般大學生（p<0.05）（見表4）。

二、大學生思想政治教育認知認同與各影響因素相關(guān)及回歸

（一）大學生思想政治教育接受認知認同與各影響因素的相關(guān)

為了進一步了解當代大學生思想政治教育接受認知認同受到哪些因素的影響，綜合考慮研究需要與可行性的基礎(chǔ)上，本研究在問卷的基本情況部分調(diào)查了大學生的性別、年級、專業(yè)類型和政治面貌等四個背景變量。本研究已經(jīng)對這些變量在當代大學生思想政治教育接受認知認同及其各維度上得分的差異進行了分析，接下來用相關(guān)分析（Pearson相關(guān)）、多元線性回歸。首先對其進行相關(guān)關(guān)系分析，發(fā)現(xiàn)：大學生思想政治教育接受認知認同與性別（r=0.027，p>0.05）之間相關(guān)不顯著，和年級（r=0.108，p<0.01）、專業(yè)類型（r=0.070，p<0.01）之間呈顯著正相關(guān)。而和政治面貌（r=-0.067，p<0.01）之間呈顯著負相關(guān)（見表5）。

（二）大學生思想政治教育接受認知認同與各影響因素的回歸

以大學生思想政治教育接受認知認同作為因變量，以年級、專業(yè)類型和政治面貌作為預測變量，采用多元回歸分析中的迫進法探討不同影響因素對大學生思想政治教育接受認知認同的預測作用。結(jié)果表明：三個變量年級（β=0.13，p<0.001）、專業(yè)類型（β=0.10，p<0.001）、政治面貌（β=-0.07，p<0.001）均進入回歸模型，R2=0.026，調(diào)整后的值=0.027（p<0.001）。說明回歸方程整體是顯著的，三個維度解釋總變異量的2.7%。從標準化回歸系數(shù)可以看出：年級、專業(yè)類型對大學生思想政治教育接受認知認同具有顯著的正向預測作用，政治面貌對大學生思想政治教育接受認知認同具有顯著的負向預測作用（見表6）。

三、大學生思想政治教育接受認知認同對策分析

（一）大學生思想政治教育接受認知認同總體狀況及差異狀況分析

從調(diào)查可以看出，大學生思想政治教育接受認知認同的實現(xiàn)總體上處于中等偏下水平。雖然近年來國家、政府、高校非常重視大學生思想政治教育，但大學生思想政治教育還有待加強。在內(nèi)容認同維度上，高于理論中值，說明大學生接受認知認同四個方面心理機制實現(xiàn)不是完全一致的，存在差異性。新冠肺炎疫情爆發(fā)初期，由于對新冠肺炎了解甚少、大學生本能對傳染疾病的恐懼，導致各種猜測和謠言像長了翅膀一樣搭乘上網(wǎng)絡(luò)媒體這一快車，迅速在大學生群體之間傳播，給高校思想政治教育帶來重大挑戰(zhàn)。同時，中央、政府、高校及時采取的疫情防控措施，在疫情防控中極大彰顯了中國思想政治教育的制度、組織和保障優(yōu)勢，讓大學生真實感受到中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導、中國特色社會主義制度優(yōu)越性，進一步提升了高校思想政治教育實效性。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生思想政治教育接受的內(nèi)容認知、內(nèi)容認同、情感認知、情感認同和認知認同總分之間存在中等程度顯著相關(guān)，說明大學生思想政治教育接受需要進行系統(tǒng)的理論知識學習，在內(nèi)容認知認同基礎(chǔ)上才能激發(fā)情感認知認同。例如，在進行民法典學習過程中，采用視頻播放、案例分析，小組制作課件匯報，大學生由最初對法律條例的無知、逐漸產(chǎn)生強烈學習熱情，大學生在課件制作過程中收集大量身邊鮮活案例，在此過程中，大學生學會了對不同民事、刑事案例判斷、分析，同時由于積極參與，在課件匯報過程中提升了對法律認知認同的能力。所以說，大學生思想政治接受的認知認同階段是相輔相成的，它們之間是互相影響、互相制約、互相促進。因此，要根據(jù)大學生思想政治教育接受認知認同四個階段規(guī)律開展思想政治教育，以提高大學生思想政治教育的科學性、實效性。

大學生思想政治教育接受，在內(nèi)容認同方面女生非常顯著高于男生，說明大學生思想政治教育接受存在顯著性別差異。說明教育者在進行思想政治教育過程中，沒有重視性別差異，在備學生、備課過程中還需要設(shè)計符合男生接受的認知、認同特點課程，從而提高教學的實效性。大學生思想政治教育接受在認知認同方面是大一學生極其顯著低于大二、大三和大四學生，而大三又非常顯著高于大四學生。說明大學生思想政治教育在認知階段、認同階段呈現(xiàn)倒“U”型發(fā)展，原因可能是剛進大學的大學生由于沒有系統(tǒng)接受思想政治教育學習與實踐，所以總體低于其它年級大學生，但大四階段由于大學生處在實習和找工作階段，沒有系統(tǒng)再進行理論學習，所以，相對大三學生明顯低些，因此，高校進行大學生思想政治教育要因時而動、因勢而變，建立完善的常態(tài)化思想政治教育機制。

由于主要想調(diào)研醫(yī)學類專業(yè)和師范類兩個專業(yè)大學生思想政治教育接受認知認同特點，所以在調(diào)研中主要考察這兩個專業(yè)大學生。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)在內(nèi)容認知和情感認知方面師范和醫(yī)學專業(yè)大學生并沒有顯示出專業(yè)優(yōu)勢。按照常理，無論是師范專業(yè)還是醫(yī)學專業(yè)將來從事的工作都是要求較高的思想道德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，他們的思想政治素養(yǎng)一般來說要高于其他學科大學生，但實際調(diào)查數(shù)據(jù)卻和期望有差距。但疫情期間無論是醫(yī)生還是護理人員都兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻，不正是體現(xiàn)他們高尚的思想道德修養(yǎng)么？因此，結(jié)果還有待進一步驗證。同時也要加強不同學科思想政治教育，提高思想政治教育專業(yè)性、針對性和科學性。在政治面貌方面，中共黨員大學生顯著高于共青團員大學生和一般大學生。說明黨員大學生在大學生思想政治教育接受過程中，在接受認知認同方面要比一般群體大學生有更大主動性、積極性，因此，高校在思想政治教育過程中要重視黨員大學生這一群體典型朋輩示范效應(yīng)，以點帶面，增強黨員大學生對其他大學生的引領(lǐng)和導向作用。

（二）大學生思想政治教育接受認知認同與影響因素相關(guān)及回歸分析

從大學生思想政治教育接受認知認同與大學生的性別、年級、專業(yè)類型和政治面貌相關(guān)分析可知，大學生思想政治教育接受認知認同和性別相關(guān)不顯著，與年級、專業(yè)類型和政治面貌之間相關(guān)顯著。說明，年級變化、不同專業(yè)和是否黨員和大學生思想政治教育接受認知認同有緊密關(guān)系。多元回歸分析發(fā)現(xiàn)，年級、專業(yè)類型對大學生思想政治教育接受認知認同具有顯著的正向預測作用，政治面貌對大學生思想政治教育接受認知認同具有顯著的負向預測作用，有可能政治面貌不僅僅直接影響思想政治教育接受認知認同，還可能通過其它變量間接影響。總之，年級、專業(yè)類型和政治面貌是影響大學生思想政治教育接受認知認同的重要因素。

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基金項目：教育部人文社科青年項目“新時代大學生思想政治教育接受的心理機制研究”（編號：20YJC710086，主持人：張靈）

作者簡介：張靈（1982-），女，漢族，安徽臨泉人，博士，講師，碩士研究生導師，研究方向：新時期思想政治教育理論與實踐;章越松（1965-），男，漢族，浙江紹興人，碩士，教授，碩士研究生導師，研究方向：馬克思主義理論學科與思想政治教育。