高職院校榜樣育人的實踐路徑研究

摘 ?要：文章以榜樣育人為依托，圍繞特色高水平院校“培養高質量職校人才”這一方向，探索出高職院校榜樣育人的實踐路徑，加強頭雁的培育，全面開發學生的核心素養，并將培育成果從個別到一般惠及到普通同學，加強雁陣的建設，增強榜樣育人的實效性。

關鍵詞：榜樣育人;實踐路徑;研究意義

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）01-0189-04

Abstract： The paper， based on model education， centering around "training high-quality talent" in high-level colleges with characteristics， explores the competency and quality structure of the leading talent of vocational schools. It points out it is necessary to strengthen the training of leading talents and develop the core literacy of students in an all-around way. At the same time， the achievements of training will be extended from individuals to general students to enhance the formation of a galaxy of talents and increase the effectiveness of model education.

Keywords： model education; practice path; research significance

一、概述

2013年5月，習近平總書記在會見優秀青年代表時指出，“青年模范人物是廣大青少年學習的榜樣，在青少年乃至全社會都有很強的示范帶動作用。”2016年12月，習近平總書記出席全國高校思想政治工作會議時說：“學校教育育人為本，德智體美，德育為先，高校要成為鍛造優秀青年的大熔爐”。國務院2019年1月印發的《國家職業教育改革實施方案》提出要進一步深化育人機制改革，著力培養高素質勞動者和人才。2019年10月發布了《關于中國特色高水平高職學校和專業建設計劃擬建單位的公示》，在建設一批引領改革、支撐發展、世界水平的高職院校的過程中，提供高質量的職業人才無疑是題中之義。基于這樣的背景，本文以榜樣育人為依托，圍繞特色高水平院校“培養高質量職校人才”這一方向，完善高職學生在“處人、處己、處事、處學”等方面的培育措施，培養適應新時代發展的高職榜樣力量。

二、文獻回顧

（一）國外關于榜樣教育研究

國外關于榜樣教育研究主要從社會心理學、傳播學、教育學、人類學等視角論述。其中最有影響力的是社會學習理論關于觀察學習的研究。在觀察自身以外的人時，人會形成自己為人處世的原則編碼。將來，此編碼將會指導某些操作。[1]法國新聞傳播學大師加布里埃爾則從傳播學視角研究發現模仿本質上是社會行為，一切從模仿開始。[2]托馬斯·里克納從教育學視角提出道德價值觀既是身教也是言傳等。[3]這些理論的探索拓展了榜樣教育的視角，豐富了榜樣教育的理論基礎，在國外理論中，最有影響力的當屬社會學習理論，其他研究都比較零散，還未形成比較完整的體系。

（二）國內關于榜樣教育研究

我國的研究人員從“不同學科對榜樣教育的研究”和“高校榜樣教育的現狀與路徑研究”兩個方向開展了調查。

1. 關于不同學科對榜樣教育的研究

首先是從教育學的角度調查榜樣教育。研究者們重點剖析了榜樣的有效性[4]，分層教育理論的應用和榜樣教育價值特征。[5]二是從社會心理學視角對榜樣教育的研究。從心理學角度分析教育對象特點，提出榜樣教育引導策略及榜樣教育如何轉化為人的行為習慣為后續研究提供了借鑒。[6]三是思想政治教育視角對榜樣教育的研究。有學者提出儒家人性論是先秦儒家榜樣教育的理論基礎，而禮則為先秦儒家的榜樣教育提供了直觀有效的途徑。[7]思政教育的研究中加強榜樣多元化和榜樣教學。[8]并從人性角度和倫理學角度對榜樣教育進行研究為后續研究提供了新思路。[9]

2. 關于高校榜樣教育現狀與路徑的研究

關于高校榜樣教育現狀的研究，大部分研究者從多個層次分析了榜樣教育當前所具有的缺陷，并就理想榜樣，單一榜樣，傳播過程中失真等方面的缺陷達成了共識。[10]在價值多元時代背景下，大學生榜樣教育面臨著教育方法單一、對榜樣正能量發掘不足、選樹典型不接地氣等諸多問題，有學者認為高校要不斷創新榜樣教育方法、教育內容、教育實踐和教育載體，從而提升思想政治教育工作實效。[11]而高校榜樣教育路徑研究主要集中于家校社會聯合和運用多媒體創新榜樣教育路徑。[12]

從現有的研究成果看，我國的研究者們對于榜樣教育作用逐漸減弱已達成一致，并且嘗試從實踐和理論等方面尋求方案來改變這一現狀。但總體來說，基礎理論研究不足，實操性和針對性較弱，不能突出高職院校學生群體的特殊性，對高校榜樣教育的工作實證調查和實踐性研究欠缺。

三、研究意義

（一）推進建設特色高水平高職院校

以領軍型人才的培養為依托，圍繞特色高水平院校“培養高質量職校人才”這一方向，通過對領軍型人才能力特點的深入挖掘，提煉該類人才在綜合素養方面的深層特性，在優化專業知識教學的同時，探究領軍型人才的本質特點。在高職教育中，完善“處人、處己、處事、處學”等方面的能力培養措施，并惠及其他學生，為他們的快速發展提供更加科學有效的教育，推動特色高水平高職院校的建設。

（二）培養適應新時代發展的高職榜樣

根據國務院2019年1月印發的《國家職業教育改革實施方案》，要進一步深化育人機制改革，提高辦學質量，培養高素質勞動者和技術技能人才。榜樣人才培養模式，針對高職學生普遍在“處人、處己、處事、處學”等方面的不足，通過向學生提供5個模塊，10多門課程及專題講座，形成專業教師、輔導員、企業協同育人的多維人才培養機制，培養適應新時代發展的高職榜樣力量。

（三）深入挖掘優質人才的內在培養因素

將榜樣人才的內在特質作為研究的出發點，通過訪談、觀察等方式，能夠深入挖掘優質人才的內在培養因素，并將其作為特色高水平院校“卓越學生素質”這一特色的內在標準，形成以“育人”為核心的，包含“思想、能力、素養、知識”等多個層面人才能力體系，作為新型人才培養模式的理論基礎，為高職院校的教育改革提供指導。

四、現狀和問題

國務院印發《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》，強調經過5-10年左右時間，職業教育由追求規模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變，大幅提升新時代職業教育現代化水平，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。

目前，我國職業教育正處于教育改革高速發展階段，但是教育水平依舊存在明顯不足，雙師型教育、實訓基地等一批新型教育模式的建設在一定程度上推動了高職院校的教學能力，卻依舊未能徹底滿足創新型和實踐型人才的培養需求。高職院校的人才教育依舊存在培養存在“重知識、輕能力”、人才教育“一刀切”的問題，導致教育水平無法滿足社會用人標準、畢業學生能力處于社會中下游等問題。

（一）高職人才培養存在“重知識、輕能力”的問題

高職教育是以社會實踐工作為主要導向的應用型教育平臺，教學內容更加側重于學生的專業實操能力。但是由于我國高職教學水平尚處于初期發展階段，教育教學內容集中在專業知識層面，缺乏對學生綜合素養的關注。這種片面的教學模式，一方面，導致高職學生的專業學習效率和學習質量難以得到有效的提高。另一方面，高職學生出現了普遍綜合素養低、社會融入性差的問題，學生在處人、處事、處學、處己方面都存在明顯不足。通過榜樣型人才構建模式，深入挖掘高質量領軍型人才的內在特點，形成心商，志商（方向），群商，悟商等能力體系，從內在素養的角度，填補高職教育“專業知識一邊倒”的缺陷，將高職院校的人才培養，從專業化提升至能力化層面，進而推進特色高水平高職院校建設工作。

（二）高職人才培養存在人才教育“一刀切”的問題

傳統的高職院校教育采用“一刀切”的教學方法，對不同能力的學生采用相同的教學機制和資源分配。這種教育模式，為保證整體教學成果，導致一些優質的人才無法得到更深層次培養，高職院校缺乏領軍型高級人才的現象愈演愈烈。針對這一現象，課題將主要解決人才教育一刀切的問題，利用頭雁領航機制，為優秀人才分配更多的教育資源和學習機會，以便于在我國高職院校整體教育水平無法全面提升的現狀下，優先培育一批高素養的頂尖人才，服務于我國社會。

五、高職院校榜樣育人的實踐路徑構建

結合高職院校的現狀，以優先培養一批領軍型人才為目的，建立榜樣教育模式，對高職院校的優質人才進行差別化教育，分配更加優質的教育資源，從基地實訓、日常教學、企業指導、創業創新能力培養等多方面入手，立足心商，志商（方向），群商，悟商等能力，強化優秀人才的能力，提高教學水平。

在機制保障方面，建立高職院校領導組織、企業單位資源支持、社會組織與機構協調合作的新型人才培養模式。包括校企合作的實訓基地和雙師型教學體系、企業與社會合作的學生創業創新扶持機制、學校與社會合作的人才引進與政策引導機制等，進而為領軍型人才的成長提供工作、知識、財力、政策、人脈等多角度支持，以完成雁陣建設工作。

通過調研、訪談、觀察等方式，以高職院校優秀學生為對象，對領軍型人才的能力進行總結分析，了解頭雁人才的“處己能力、處人能力、處事能力、處學能力”進行深度的分類總結。進而構建領軍型人才的能力模型，并對能力模型中的各級指數進行厘定。處己力主要包括自我定位、自我接納、自我效能等;處人力包括統籌能力、合作能力和溝通能力等;處事力包括實踐能力，適應能力和時間管理能力;處學力包括自學能力、求知能力、角色認同能力和元認知能力等。

（一）準頭雁人才的發掘入選

結合頭雁人才的能力模型和教育現狀，對準頭雁人才進行選拔挖掘，尋找和挖掘學院中學生身邊“觸手可及”和“可信可學”的學習榜樣、生活榜樣、道德榜樣等校園榜樣，選拔出準頭雁人才。周圍模范的故事與學生生活相距不遠，種類繁多，因此每一個人都能從身邊人那里找到令人感動、受人尊敬的楷模。他們啟發和帶領學生將模范的作用內化，作為自我教育和自我前進的動力。在挖掘模范人物時，要按照準則和要求深入模范人物的平常生活中，對其進行觀察、選拔和培養。

首先，高校在選擇榜樣人物時，應注重時代和主體性。具有時代感的個性化模范能帶動學生熱情參與，還將獲得他們的認可和模仿。榜樣能真正被學生廣泛接受的前提是他們來自學生，因此，在選拔程序中，一般采用自己申請，大家推薦，民主選拔等方法。同時，高校要在學校內部創立模范人物選拔制度和平臺，進行不同的模范人物選拔。將主題定為“頭雁領航，前行力量”，舉辦“尋找身邊模范——捕捉身邊的真實與感動”等一系列教育方式，創立展現時代感、主體性的新方式。其次，要注重榜樣的多樣性和真實性。模范的多樣性在橫向上包括思想引領教育類、學風建設教育類和校園文化建設類等，引導學生生成自我價值觀念、道德人格和創新行為方式。在縱向上則包括思想理念的弘揚、團隊精神的彰顯、志愿服務、實踐活動、技能、綜合能力等，通過對先進典型的認同、暗示和模仿，見賢思齊，自覺調整，幫助受教育者更好地規劃大學生涯。

（二）頭雁的培育機制

基于領軍型人才模式的構建，針對高職學生普遍在“處人、處己、處事、處學”等方面的不足，向準頭雁人才提供4個模塊，10多門課程及專題講座，對準頭雁進行從心理素質，文化修養，創新和職業技能訓練，以及組織領導能力時間管理能力，信息能力，元認知能力進行針對性培訓。（如圖1）頭雁的培育機制的構建是以青春模范激勵為基礎的教育教學機制。應當把培養學生成才作為目標激勵的中心、把發展需要作為該體系的中心、把模范行為作為動機的激勵參照、把實踐活動作為強化激勵的主項、把指導老師和學生工作團隊作為激勵的歸因主導，逐步建立和模范帶頭激勵的教育體系。圍繞特色高水平高職院校對辦學特色的要求，依托頭雁雁陣建立惠及全校師生的育人措施，形成鮮明的培養特色。

（三）雁陣的建設

對頭雁進行全方位的培訓后，然后根據每位同學的具體情況制定了詳實的“頭雁領飛計劃”，在每個領域選擇一個具備“領飛”能力的學生作為頭雁，通過“領飛”計劃，使其對周圍的學生起到一個助飛、領飛、放飛的作用，使“雛雁”迅速茁壯成長，最短的時間內讓“翅膀”硬起來，具備遠飛、高飛的能力。

“雁陣”培訓計劃，是根據學生的能力，將其分為五類大雁：包括“頭雁”“成雁”“中-雁”“青雁”“雛雁”，通過對后三類大雁的培訓，加強梯隊建設，在首批頭雁中推進團隊建設計劃，逐步建立和充實雁陣隊伍。同時，總結成功經驗，在優秀班集體、黨員和團員等先進組織力量中繼續推進頭雁領航計劃，逐年提高覆蓋面，構架更加完整的人才雁陣。

雁陣建設需要搭建榜樣與普通學生之間有效溝通的紐帶。要想增強模范帶頭作用，提高榜樣的可學習性和有效性，就必須真實具體的展示出榜樣的事跡與形象，使學習者都能夠更加真實的認同、認識、了解和學習模仿行為。學校可定期開展座談會、演講會，交流會等增加教育工作者和學習者的溝通交流，縮小榜樣與學習者的距離，讓他們更充分的感受模范行為的高尚，更深刻的領會模范行為的道德精神，更進一步的提高教育者和普通學生的心理相容度，最大程度發揮榜樣的力量。

雁陣建設要充分利用各種渠道和媒介，全面多樣的展示榜樣的事跡和精神。除展板和刊物登載等傳統宣傳形式之外，微博、微信等各種公眾號也極大地擴展了宣傳途徑。高校積極運用自媒體平臺、互聯網等貼近大學生活的形式宣揚身邊的榜樣精神，展示出一個個生動鮮活的榜樣形象。除此之外，學校還利用此媒介開展榜樣的在線投票評選活動。實踐證明，微信公眾號的系列報道，公共區域的電子展板以及各大媒體報道不僅能進一步提升榜樣人物的自我效能感，更有助于讓普通學生發自內心的敬仰榜樣，有助于榜樣與同學，老師與學生之間進行有效的溝通交流，從而達成心理認同，傳播更多積極正面的思想，使更多的學生將榜樣的事跡和精神內化于心，外化于行。

六、結束語

榜樣育人模式，是傳統高職院校教學模式的深化，是知識型教學向能力型教學的過渡和進化。通過榜樣育人教育模式，幫助一般學生按照優質學生所具備的素養進行學習，進而形成“先進拉動落后”的教學機制。本文在實踐中，對入選的準頭雁進行從心理素質，文化修養，創新和職業技能等方面進行訓練，培養其組織領導能力、時間管理、信息能力、元認知和自學能力，全面開發學生的核心素養，建立立體能力地圖。對準頭雁進行培育后，如何總結經驗教訓，將培育成果從個別到一般惠及到普通同學，加強雁陣的建設，增強榜樣育人的實效性。

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基金項目：2019年度廣東省高校思想政治教育課題“高職院校榜樣育人的實踐路徑研究”（編號：2019GXSZ102）;2019-2020年廣東省青少年研究共建課題“基于特色高水平院校建設的‘頭雁領航榜樣育人培養模式研究”（編號：2019GJ053）;廣東省職業技術教育學會第三屆理事會科研項目2019-2020年度課題“高職院校‘頭雁領航榜樣育人培養模式研究”（編號：201907Y100）的階段性成果;深圳信息職業技術學院2018年校級教學成果培育項目“發展導向（DOE）協同育人機制構建”（深信院2019（4）號）

作者簡介：涂佳佳（1986-），女，漢族，湖南益陽人，碩士，講師，研究方向：高等教育理論與實踐。