中學(xué)物理實驗是有效復(fù)習(xí)的助推劑

中學(xué)物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以總結(jié)和思索得來的。因此，實驗的考查就理所當(dāng)然的成為中考的主要內(nèi)容之一。它要求學(xué)生明確實驗?zāi)康?，理解實驗原理，控制實驗條件;會運用實驗中學(xué)的實驗方法;會正確使用實驗中用過的儀器;會觀察、分析實驗現(xiàn)象，處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。近幾年中考仍保持實驗考查的內(nèi)容融入到各類試題之中。實驗考查的占分比例約中20%左右，搞好實驗復(fù)習(xí)將起到事半功倍的作用。由于實驗的重要性，在此談?wù)勎锢韺嶒瀼?fù)習(xí)的一些方法和策略。

一、加強實驗基礎(chǔ)知識和基本技能復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

近年來，中考物理的很多實驗題直接來源于教材;甚至有些設(shè)計性、開放性、創(chuàng)新性的實驗題，也是教材中基本的學(xué)生實驗和演示實驗的拓展和延伸，因此，掌握教材中基本實驗的原理和研究方法是非常必要的。

（1）掌握基本儀器的正確使用。熟練掌握基本儀器的正確使用是實驗復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，也是我們正確解答實驗題的關(guān)鍵。中學(xué)涉及到的基本測量儀器有：刻度尺、溫度計、量筒與量杯、托盤天平、彈簧測力計、電流表、電壓力、滑動變阻器等，復(fù)習(xí)時要強調(diào)它們的基本原理，要提醒學(xué)生細心觀察它們的量程、單位和分度值;有些儀器還需要強調(diào)它們預(yù)先進行校零（如刻度尺、測力計、電流表和電壓表等），要明確使用的規(guī)則和操作方法，如電流表要串聯(lián)在電路中，電壓表要與被測電路并聯(lián)，兩電表都要注意正負接線柱的連接，不能超過電表的量程等，還應(yīng)該學(xué)會儀表的讀數(shù)和記錄方法等。

（2）熟練掌握實驗操作的基本技能。實驗操作的基本技能體現(xiàn)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ趶?fù)習(xí)時不應(yīng)忽視。很多原“分組實驗”的基本操作技能在考中經(jīng)常出現(xiàn)，在實驗復(fù)習(xí)時，應(yīng)加強對中考重要實驗的基本操作技能，是很必要的。學(xué)生在實驗時，早于操作不當(dāng)或其他原因產(chǎn)生的問題，如教師能善于抓住這些問題讓學(xué)生實驗復(fù)習(xí)時時論，找出解決問題的辦法，肯定能提高對實驗的復(fù)習(xí)深度，實際上這種類型的試題在中考中也屢見不鮮的。

二、利用科學(xué)探究理論來指導(dǎo)實驗復(fù)習(xí)

人教版新課標教材中有很多探究性實驗，在短暫而又緊張的中考復(fù)習(xí)階段，不可能把每一個實驗都重新做一遍，怎么辦呢？新課標注重物理研究方法的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中使用物理方法，也要求學(xué)生掌握一些探究問題的物理方法。中學(xué)階段有哪些物理實驗方法需要學(xué)生掌握？在中考的實驗探究題將以何種形式考查這些科學(xué)方法呢？

（一）物理實驗方法

1、控制變量法：決定某一個物理現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常有很多。為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后來比較，研究其他變量之間的關(guān)系，這種研究問題的科學(xué)方法就是“控制變量法”。

2、推理法：有一些物理現(xiàn)象，由于受實驗條件所限，無法直接驗證，需要我們先進行實驗，再進行合理推理得出正確結(jié)論，這也是一種常用的科學(xué)方法。

3、模型法：即將抽象的物理現(xiàn)象用簡單易懂的具體模型表示。如用帶箭頭的直線表示光，用簡單的線條代表杠桿，用帶箭頭的曲線表示磁場等。

4、放大法：物理學(xué)中常常把微小的，不易測量的同一物理量放大，如用小球被音叉振動彈起的方法，來將音叉微小振動的幅度放大等。

5、轉(zhuǎn)換法：一些看不見，摸不著的物理現(xiàn)象，不好直接認識它，我們常根據(jù)它們表現(xiàn)出來的看的見、摸的著的現(xiàn)象來間接認識它們。

6、等效法：在研究物理問題時，有時為了使問題簡化，常用一個物理量來代替其他所有物理量，但不會改變物理效果。

7、類比法：在認識一些物理概念時，我們常將它與生活中熟悉且有共同特點的現(xiàn)象進行類比，以幫助我們理解它。

（二）中考中涉及到的實驗類型及處理思路：創(chuàng)新實驗題在近年來考題中頻繁出現(xiàn)，創(chuàng)新實驗可分為遷移類實驗、應(yīng)用型實驗、設(shè)計型實驗、“研究性學(xué)習(xí)類實驗”等類型。

三、利用實驗錄像，提高實驗復(fù)習(xí)效率

物理實驗的復(fù)習(xí)，如果只靠教師的講解和學(xué)生自己看書去回憶實驗過程、結(jié)果和規(guī)律，學(xué)生很難再現(xiàn)實驗的過程和現(xiàn)象。因為時間不允許把整個教材體系中的實驗再做一遍給學(xué)生看。但是，利用實驗教學(xué)錄像，卻完全可以讓學(xué)生在3至5小時內(nèi)完整地觀看一些物理實驗的操作過程。這種既具有直觀形象，又具有系統(tǒng)概括的電教手段，通過滲透、潛移默化地激化學(xué)生回憶老師講過的概念和自己的實驗操作過程。教師可以利用快放的方法把一些不重要的過程刪去，利用慢放、暫停和回看的方法去復(fù)習(xí)重點、難點的問題。這樣既可以節(jié)省時間，又可以對重點、難點的問題加深理解，使錯誤之處得以糾正，正確的知識技能得以鞏固，使之更深刻、更系統(tǒng)地掌握知識，提高技能。實踐證明這是行之有效的方法，是傳統(tǒng)的方法所不能及的。

四、切中考題型脈搏，進行有針對性的實驗題設(shè)計與練習(xí)

中考實驗試題年年變，但物理學(xué)的考點卻基本沒有什么變化。根據(jù)中學(xué)生的特點，近年來物理實驗題一般考查實驗?zāi)康呐c原理，實驗器材的選擇，實驗步驟的排序、改錯、補漏，實驗裝置的連接，實驗結(jié)果的讀數(shù)、處理和誤差的簡單分析等。我們應(yīng)該根據(jù)考試標準精選試題進行練習(xí)，并和學(xué)生一起總結(jié)出解題的方法，爭取做到讓學(xué)生考試時有似曾相識的感覺。教給學(xué)生解決問題的方法。

五、以實驗為主線組織全面復(fù)習(xí)，一舉兩得

物理實驗貫穿于物理知識的始末，實驗復(fù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的觀察能力、動手動腦能力，而且還能加強、加深學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解，更重要的是它能再現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

中學(xué)物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新時代對教學(xué)的需求，所以需要在原有的基礎(chǔ)上進行一定革新，將實驗教學(xué)法應(yīng)用其中，實驗教學(xué)法的最根本目標便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以及主動思考能力，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，針對重點問題進行深入的研究。除此之外，運用實驗教學(xué)法對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地融入到課堂之中，融入到物理教學(xué)之中。通過教師的演示、學(xué)生的操作，引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程和結(jié)果進行積極探宄，幫助學(xué)生從感性認為上升到理性認識，讓學(xué)生從物理現(xiàn)象的觀察與思考中獲得最大效益。創(chuàng)新化的物理實驗是提升物理課堂教學(xué)效率的“發(fā)動機”和“助推劑”。“物理實驗”是一種打通學(xué)生知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)心理與教材文本等主客交融的“綜合性學(xué)習(xí)”。在這種“整體性學(xué)習(xí)”中，學(xué)生主動展開物理觀察、操作、思考與發(fā)現(xiàn)。“物理實驗”為“物理理解”提供了“外源幫助”，“物理理解”為“物理實驗”提供了“內(nèi)源支撐”。在這個過程中，學(xué)生從物理的“工具性理解”走向“創(chuàng)新性理解”，進而實現(xiàn)自我的物理思維躍遷。

總之，物理實驗滲透于物理學(xué)的每一知識點，中考前，在全面復(fù)習(xí)基本概念和基本規(guī)律的同時，加強學(xué)生的實驗復(fù)習(xí)尤為重要，復(fù)習(xí)備考是一個動態(tài)過程，要根據(jù)新情況，及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，定能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性、主動性，使物理總復(fù)習(xí)工作做得扎實有效。

貴州省威寧縣第九中學(xué)?雷雨冰