淺談激發(fā)學(xué)習(xí)興趣打造生動(dòng)性化學(xué)課堂的幾點(diǎn)做法

李永芳

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是推動(dòng)人類(lèi)求知的一種內(nèi)在力量。杜威作為興趣問(wèn)題最有影響的理論家之一，在《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同。所以如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化劑，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中也相當(dāng)重要。

一、 抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，成就動(dòng)態(tài)化學(xué)課堂

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就充滿了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，利用生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。例如在《燃燒與滅火》一節(jié)課的導(dǎo)入中，利用“燒不壞的手帕”和“水下生火”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示，觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后學(xué)生驚訝不已，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。利用它創(chuàng)造的神秘感可以喚起學(xué)生的高度注意和積極思維，并順勢(shì)與燃燒條件的探究緊密聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考，有效的完成了新課的導(dǎo)入。

二、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)其探究的欲望

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”學(xué)習(xí)知識(shí)的本身就是活動(dòng)，學(xué)生眼耳鼻舌身意一起動(dòng)，能有效地刺激其感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在《燃燒與滅火》一節(jié)中，關(guān)于燃燒條件的探究，改變以往教材上通過(guò)教師演示白磷燃燒實(shí)驗(yàn)得出燃燒條件的方法，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、做出假設(shè)，并根據(jù)教師給出的實(shí)驗(yàn)用品---小石子、棉花、紙張、小木條、酒精燈等實(shí)驗(yàn)用品，以小組為單位設(shè)計(jì)并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手過(guò)程中收到了意想不到的效果，不但避免了白磷燃燒污染的問(wèn)題，而且體現(xiàn)了綠色化學(xué)的觀點(diǎn)，并且通過(guò)小組的交流使學(xué)生在矛盾統(tǒng)一中流暢地得出了燃燒的三個(gè)條件，并且缺一不可。這樣一來(lái)不但有效地完成了知識(shí)的探索，并且使學(xué)生通過(guò)多種感官的結(jié)合有效的實(shí)現(xiàn)了一次完美的探究過(guò)程。通過(guò)這樣的途徑獲得的知識(shí)要比教師演示實(shí)驗(yàn)傳授的知識(shí)更為有效和長(zhǎng)效。長(zhǎng)此以往，在教學(xué)中越來(lái)越多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更多地為學(xué)生著想，使學(xué)生在每一節(jié)化學(xué)課中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，就可以讓化學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)、動(dòng)中發(fā)展，使課堂動(dòng)起來(lái)，更精彩。

三、有效利用家庭實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)興趣的延伸

家庭小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是原理簡(jiǎn)單，操作方便，是課外實(shí)驗(yàn)的一種形式，趣味性較強(qiáng)，理論與實(shí)踐結(jié)合，可以有效的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且它對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。所以在教學(xué)中盡可能多的發(fā)掘可以利用的家庭小實(shí)驗(yàn)做課后作業(yè)，結(jié)合我們的實(shí)際現(xiàn)狀，把一些實(shí)驗(yàn)用品盡可能找到可以替代的用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每周有家庭實(shí)驗(yàn)擂主大賽，學(xué)生們興趣盎然，其收效非常顯著。例如關(guān)于自制凈水器的家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)交流評(píng)出了最優(yōu)方案：用一個(gè)空塑料飲料瓶，去掉底部，瓶口蓋子打一小孔，插入塑料吸管，塑料吸管要可以彎曲，將瓶子倒置，瓶?jī)?nèi)由上而下分層放置洗凈的蓬松棉、紗布、木炭、石英沙、小鵝卵石等，就得到一個(gè)簡(jiǎn)易的凈水器。其中的活性炭該生用木炭替代，而木炭是通過(guò)在密閉的容器中加熱木塊得到?？此埔粋€(gè)簡(jiǎn)單的替代，卻使學(xué)生的思維得到了充分的訓(xùn)練，將教學(xué)過(guò)程和生活聯(lián)系起來(lái)。每個(gè)周都有這樣的精彩展示，使化學(xué)問(wèn)題變得真實(shí)化、魅力化、開(kāi)放化、生活化，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生在家庭小實(shí)驗(yàn)的操作中，體驗(yàn)動(dòng)手、動(dòng)腦的快樂(lè)，感受成功的喜悅，提升自主創(chuàng)新能力。

四、拉近自然距離，打造生活化學(xué)課堂

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，沒(méi)有任何一門(mén)學(xué)科能像化學(xué)如此貼近生活，在化學(xué)教學(xué)中將更多的生活實(shí)際問(wèn)題拉入化學(xué)課堂，讓學(xué)生在生活問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)興趣的激蕩。

（1）通過(guò)與化學(xué)有關(guān)的新聞事件報(bào)道創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”相關(guān)事件報(bào)道既可以讓學(xué)生感到生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還可以造成懸念，緊緊地扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如在進(jìn)行《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，我利用一則新聞簡(jiǎn)報(bào)：某村居民先后被不法商販用假黃金騙取錢(qián)財(cái)?shù)氖录?lái)引導(dǎo)學(xué)生思考可以利用哪些方法幫助村民鑒別真假黃金，順勢(shì)引入課題----《金屬的化學(xué)性質(zhì)》，培養(yǎng)了學(xué)生

（2）通過(guò)生活事例滲透化學(xué)知識(shí)，有效避免知識(shí)枯燥化。傳道授業(yè)解惑是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中如果一味通過(guò)教師的直接傳授學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，達(dá)不到解惑的目的，所以此時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑就是給課堂加入了催化劑，例如在《燃燒與滅火》一節(jié)中關(guān)于促進(jìn)可燃物燃燒的方法中讓學(xué)生聯(lián)想日常家庭中我們的做法：燒火時(shí)用鼓風(fēng)機(jī)鼓風(fēng)、燒木柴時(shí)將木柴架空，使學(xué)生迅速完成了一個(gè)從課堂到生活，又從生活回到課堂的思維飛躍，很輕易地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的突破。

（3）將熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題作為背景，把枯燥的題海變成生動(dòng)的生活競(jìng)技場(chǎng)。例如把枯燥的化學(xué)式計(jì)算問(wèn)題加入涂改液成分的背景;把孤立的探究過(guò)程引進(jìn)“紅心鴨蛋”或“毒奶粉”事件設(shè)為鋪墊;把抽象的微觀題進(jìn)行擬人話插上想象的翅膀等等使學(xué)生的頭腦受到?jīng)_擊，頓生解決問(wèn)題的欲望，實(shí)現(xiàn)做題過(guò)程由機(jī)械化到生動(dòng)化的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，一切行動(dòng)皆是動(dòng)機(jī)使然，一切動(dòng)機(jī)皆由興趣而生，不斷尋求方法提高學(xué)生興趣為課堂教學(xué)之本，而在化學(xué)學(xué)科中有效利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活化學(xué)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是打造生動(dòng)性化學(xué)課堂的有效途徑。