創(chuàng)業(yè)教育融入中職營銷課堂的研究

李祥霞

摘要：創(chuàng)業(yè)教育實踐中，結(jié)合中職學生的學習特點，依托課堂教育，通過課程結(jié)構(gòu)改革、營銷課堂滲透創(chuàng)業(yè)教育，改變課堂教學方法把創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)教育融合在一起，促進市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提高。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;市場營銷

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)各行各業(yè)的中、初級技術(shù)勞動者為主旨，畢業(yè)生中的大多數(shù)直接走向社會。因此中等職業(yè)教育需要根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，注重培養(yǎng)學生的從業(yè)技能，同時要加強學生的創(chuàng)業(yè)意識與就業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的意義

創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能。

中職生年齡多在14～18歲，生理和心理尚未成熟，自主學習和自控能力差。因此，中職生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育符合中職生學習及職業(yè)素養(yǎng)形成規(guī)律，在學習專業(yè)知識及技能同時，培養(yǎng)學生敢為人先、勇于創(chuàng)新、在逆境中不斷開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)，使其能適應不斷變化的社會。

此外，與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育能及早激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)激情，從而使學生對專業(yè)學習的熱情度提高，促進學生專業(yè)知識及技能的學習效果，提高就業(yè)能力。

2.中等職業(yè)院校中創(chuàng)業(yè)教育在市場營銷專業(yè)教學中現(xiàn)狀

2.1市場營銷專業(yè)課程設置不合理，沒有加入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

市場營銷專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，既掌握市場營銷專業(yè)所必備的基本理論知識，又具有市場分析、銷售與管理、客戶服務、營銷策劃等綜合職業(yè)能力，具備職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習能力，能勝任生產(chǎn)、服務、管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

2.2實際教學內(nèi)容過分重視知識傳授，忽視創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)

中職校市場營銷專業(yè)學生存在不同程度認知學習障礙，缺乏學習信心，自主學習和自控能力差等特點。在當前市場營銷專業(yè)教學中，教師為了引導學生掌握一定的營銷理論知識，花費大量時間理論教學，將絕大部分時間都用在了理論知識講解方面，即便有綜合實踐活動也只是進行一些簡單社會調(diào)查或者商場的臨時促銷，并沒有真正讓學生深入行業(yè)體驗激烈的競爭形勢、學生沒有形成一種對職業(yè)的危機感，缺少壓力。[1]

2.3教學方法枯燥無趣，不能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)業(yè)教育熱情

當前的市場營銷專業(yè)教學，教材因循守舊、多年不變，教師的教學方式單調(diào)、無趣，即便有所更新也僅是能夠采用多媒體進行教學，不能真正將那些行之有效的教學方法真正引入專業(yè)教學中來，極大地制約了學生學習效果的提升，更不要說讓學生以高度的熱情投入到創(chuàng)業(yè)教育學習中來。

3.創(chuàng)業(yè)教育與營銷課堂融合的途徑

3.1在市場營銷課程體系中融合創(chuàng)業(yè)教育

依據(jù)市場營銷專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，可以增設《創(chuàng)業(yè)學》作為專業(yè)課，增設一些與創(chuàng)業(yè)學密切相關(guān)的課程，比如：《SYB》《小企業(yè)管理》《消費者行為學》《公司注冊與登記》《工商行政法律法規(guī)》等課程為專業(yè)備選課程。[2]

3.2創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合

首先，引導學生形成多元的就業(yè)觀。中職學校對畢業(yè)生的要求是進入企業(yè)成為一名普通員工。通過創(chuàng)業(yè)教育，畢業(yè)生不僅可以等待企業(yè)挑選自己，理解創(chuàng)業(yè)者的不易，在工作中盡職盡責，成為優(yōu)秀的員工，也可以通過創(chuàng)業(yè)，運用自己所學的知識和技能創(chuàng)造人生，實現(xiàn)人生價值。

其次，創(chuàng)業(yè)教育和理論教學相結(jié)合。在市場營銷的實踐活動中，必須有扎實的基礎知識，經(jīng)過融會貫通，不斷熟練和升華，最終形成創(chuàng)業(yè)教育中的技能。學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而不滿足學會教師教的知識和技能，開始創(chuàng)造適合自己的學習方法和創(chuàng)業(yè)方式。

最后，優(yōu)化教學方法。教師用豐富的教學案例導入教學內(nèi)容，在案例教學中引導學生對市場營銷方面內(nèi)容的系統(tǒng)感知，輔助學生把握市場營銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系，進而通過提高學生的分析能力、理解能力，優(yōu)化學生市場營銷能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)。[3]

3.3利用校園學生創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育實踐化。

（1）充分利用校內(nèi)實訓基地，理實一體、崗位輪訓、強化創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能訓練。市場營銷專業(yè)基地與學校簽約的公司、連鎖經(jīng)營店。這一途徑充分利用校內(nèi)實訓基地，理實一體、崗位輪訓，讓學生實踐創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能，實現(xiàn)學校與企業(yè)融合、實訓與經(jīng)營同步、育人與創(chuàng)收共贏，提高了學生的專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（2）利用校園學生創(chuàng)業(yè)平臺，引導學生創(chuàng)業(yè)實踐。市場營銷專業(yè)學生是學生創(chuàng)業(yè)平臺上的主力軍。根據(jù)自愿和學校篩選的原則，學生自主組合建立創(chuàng)業(yè)團隊，系部根據(jù)學校情況，統(tǒng)一引導和管理市場營銷學生創(chuàng)業(yè)實踐活動，同時聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的營銷老師作為學生創(chuàng)業(yè)團隊的指導老師，培訓與指導學生的創(chuàng)業(yè)實踐。

創(chuàng)業(yè)教育對于職業(yè)學校是一項長期工程，對受教育者甚至是終生的學習過程。市場營銷專業(yè)依托課堂教育，通過課程和教學手段的改革，把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的實踐化，目標并不是把所有學生都培養(yǎng)成為成功的創(chuàng)業(yè)者，而在于有效培養(yǎng)學生敢為人先、勇于創(chuàng)新、在逆境中不斷開拓進取優(yōu)良品質(zhì)，為學生自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富提供有力的幫助，為學生成人、成才、成功插上了騰飛的翅膀。

參考文獻：

[1]趙雪梅.創(chuàng)業(yè)教育在市場營銷教學中的運用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.高職本科，2018（02）

[2]馮奕東，蔣禮榮.與專業(yè)教育相融合的中職創(chuàng)業(yè)教育實踐探究[J].招生就業(yè)，2015（10）.

[3]黃琨，張堅.市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及措施[J].江漢石油學報（社科版），2002.