淺析初中社會教學中的人文素質教育

木方升

摘要：社會教學是一個具有綜合性的課程，它的主要研究范圍是人類社會日常生活，教師需要時時注意學生的社會現實需求與體驗，并著重鍛煉學生的人文素質培養，當然這也是社會歷史教育的最終目的，是學校高水準、高素質的教學宗旨。所以要求老師把這一思想主旨完整地呈現在整個課堂教學環節中，從而積極地為訓練學生的人文素質培養做出了奉獻。

關鍵詞：初中社會教學;人文素質;教育

面向二十一世紀社會對人才培養目標的需求，學校也需要由應試教育向高質量教育轉化，而素質教育的基本目的就是培養孩子的人文素養、科技品質、創新能力，以及正確的科學人生觀.在實現教學的素質教育目標過程中，教育的人文價值對于培養孩子的人文素養與科技精神有著特殊意義，因此教師們要適應素質教育與更高層次創新型人才培養目標的要求，不但必須進行以科學知識、科學思維與科技精神為核心的科技教育，而且還必須進行以可持續發展、科學情感心態與人生觀以及團結合作精神為主體內涵的人文教育.因為科技本來是有靈性的，而這便是科技的人文性.

一、對科學教育的人文性的認識和分析

科技教育的人文性是指在科技教育中，不但應該向學生宣傳科普知識和基本技能，還有更為重要的，應該讓學生了解科技方法，形成科學態度，從而富有科技精神。科學家科學研究與科學探索中艱難曲折的工作過程，造就并提高了他們百折不撓、探求真理、對實事求是、獨立人格、敢于自我革命、堅定信念等的優秀品格與奉獻精神，從而表達了他們一種難能可貴的人文情感與人格魅力。……