說——啟迪學生數學思維的好途徑

湯琴亞

【摘要】數學語言是數學思維的載體，數學學習的實質是數學思維活動，讓學生在數學課堂上“能說會道”，說出自己的思考、想法、解題思路。學生的語言能力是學生思維的外在表現，學生在數學課堂的探索和交流中，將自己已有經驗、觀察所得、思維想象表達出來。

學生的“說”既能體現學生的語言能力，又能反映學生思維的過程，也是現在對人才的基本要求?！罢f”是一種課堂教學活動，是學生之間交流學習經驗、學習心得的一種形式，也是教師了解學生學習情況、學習過程和學法運用效果的一種有效方法。

一、高段數學課堂上說的現狀

學生在數學課堂上，越到高段越不愿意舉手發言。不管是全班學生還是提問個別學生，常常會出現啞口無言的場面。究其原因：

1.沒機會“說”

教學內容多而難，教師在課堂教學中講得多講得細，學生說話和回答的機會變得越來越少。

2.沒興趣“說”

高段數學的學習，學生在數學的學習中兩極分化比較嚴重，有一部分學生聽不懂就不愿聽更沒有興趣去說。

3.沒自信“說”

課堂上，學生難免是緊張的，怕說錯的心理負擔很重，這樣就很難主動參與到課堂學習中去，久而久之就不在課堂上說出自己的想法和答案。

二、高段數學課堂上說的途徑

在小學數學教學中，培養學生說的能力，對于開發學生智力，發展學生思維，變數學課堂上學生的被動接受為主動探求都極為重要。

（一）有目標的“說”

教師充分發揮對學生回答問題的調控，讓學生有目標的說，明確回答要解決什么樣的問題?！?br>