探索基于“三元育人”應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新與實(shí)踐

王立 劉長萬

推動(dòng)部分高校向應(yīng)用型職業(yè)大學(xué)轉(zhuǎn)型，是高等職業(yè)教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級供給側(cè)結(jié)構(gòu)性的重要改革內(nèi)容。到目前為止，高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變在創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑方面仍存在問題：一是忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、人格認(rèn)知教育的培養(yǎng)問題;二是能力范疇偏窄，學(xué)科知識缺乏交叉互融問題;三是職業(yè)能力與未來就業(yè)崗位能力要求脫節(jié)問題。

一、“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的主要問題及解決方法

1、主要問題

學(xué)習(xí)通識性文化基礎(chǔ)知識教育與崗位職業(yè)素養(yǎng)脫節(jié)問題：重智能、輕人格，重學(xué)業(yè)成才、輕精神成人，忽視健全人格塑造的情況卻較為普遍，沒有針對職業(yè)素養(yǎng)基于工作過程的教學(xué)方案、模式;培養(yǎng)的人才職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)的需求存在一定的差距;學(xué)科知識缺乏交叉互融問題，教師只注重本專業(yè)的知識教學(xué)，缺乏學(xué)科交叉互融內(nèi)容;學(xué)生的知識面偏窄，未來發(fā)展的潛力不足;實(shí)踐能力與企業(yè)崗位能力要求脫節(jié)問題：學(xué)生的動(dòng)手能力與企業(yè)招聘的崗位要求有一定差距，學(xué)生難以快速的適用崗位。

2、解決方法

多維發(fā)力，在教育實(shí)踐中逐步構(gòu)建起的職業(yè)素養(yǎng)工作格局，在通識教育當(dāng)中，增加學(xué)生的人格塑造內(nèi)容，不斷健全學(xué)生的道德修養(yǎng)與健全人格。“三元育人”的通識教育突出健全人格為職業(yè)素養(yǎng)教育的核心，突出立德樹人之根本。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新，突出應(yīng)用型職業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)。人才培養(yǎng)方案修訂在“通識職業(yè)素養(yǎng)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、職業(yè)技能課、選修課、實(shí)踐環(huán)節(jié)課、第二課堂”等七大課程模塊。……