地方農業院校《機械原理》課程思政教學設計

河北農業大學機電工程學院 張秀花 楊淑華 李敬 劉尚坤 馬洪亮 張藝

引言

澆花澆根，育人育心。育人之本，在于立德鑄魂[1]。2020年6月1日，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出：“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題”，而教師隊伍是“主力軍”、課程建設是“主戰場”、課堂教學是“主渠道”，“使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應”，突破思政、專業教育“兩張皮”[2]。新時期專業課程將實行課程思政，實現價值引領、知識傳授和能力培養有機融合的人才培養模式。

1 河北農業大學《機械原理》課程思政優勢與特色

河北農業大學創建于1902年，是我國最早實施高等農業教育的院校之一，學校緊緊圍繞國家農業重大需求開展教育教學和科學研究，專業課程的授課案例都帶有明顯的農業特色。《機械原理》課程作為機械類專業的基礎課，其地位舉足輕重。進行思政教育具有明顯的優勢，其主要表現在五個方面：一是學時多，一般學校都安排48～64學時；二是專業覆蓋面廣，涉及機械設計制造及自動化、車輛工程、農業機械化及自動化等本科專業；三是授課環節多，包括理論課、實驗課、課程設計等環節；四是涉及到的學生基數大，河北農業大學機械類的學生每年的招生數量基本維持在500人左右（包括獨立學院相關專業學生）；五是開課的時間節點關鍵，一般安排在第四學期，在所有的專業課之前開設，這對于專業知識和專業素養的培養方面具有重要的作用。鑒于此，本教學團隊在《機械原理》課程思政教學設計與實踐方面做了一些探索和研究。

2 《機械原理》課程思政教學設計

2.1 課程思政育人目標

課程思政是以“立德樹人”為核心目標的改革，思政育人的目標就是解決“培養什么人”的問題。《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，要結合專業特點分類推進課程思政建設。對于工學類專業課程，要“培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。”對于農學類專業課程，要“注重培養學生的大國三農，情懷，引導學生以強農興農為己任，懂農業、愛農村、愛農民，樹立把論文寫在祖國大地上的意識和信念，增強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感，培養知農愛農創新人才。”所以在地方農業院校，作為工科核心基礎課的《機械原理》，在課程思政育人目標中既要體現工科的大國工匠精神和科技報國的家國情懷，又要體現大國三農情懷。

2.2 課程思政總體設計

確定了育人目標，解決了“培養什么人”的問題。而“怎樣培養人”則必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，在具體的課堂教學過程中融入思政元素，通過育人案例實施傳遞[3]。

2.2.1 課程思政元素選取

課程思政首先要把社會主義核心價值觀的要求、實現中華民族偉大復興的理想和責任融入教學中；其次在地方農業院校要挖掘三農情懷的思政元素，與教師和學校教學科研的大環境相融，懷有太行山精神與情懷；再次必須兼顧《機械原理》課程本身工科的特點，挖掘大國工匠精神和科技報國的家國情懷。本團隊挖掘設計了民族自信、愛國情懷、遵紀守法、學農愛農、科技報國、勇于創新、求真務實、堅忍不拔、團結合作等10個思政元素，以此構思課程思政案例。

2.2.2 課程思政案例設計

課程思政必須通過案例的形式傳遞給學生，案例既要包含思政元素，又要與時俱進、新穎、典型。本教學團隊設計的思政案例包含了人物故事、科學進展、重大事件、文獻材料、專業案例、科研案例、生活案例等多個類型案例。例如，人物和故事案例：2019年夏天湖州舉辦的機械設計國際會議雒建斌院士講了關于超滑的案例，以及上蔣亦元院士先脫后割水稻收割機發明故事；重大事件案例：2020年新冠疫情突發引入武漢火神山醫院建設案例，2019年保定大橋轉體成功案例，2020年北斗三號組網成功等重大事件；專業案例：電阻帽壓裝機構的工作次序要求案例，發動機工作的動作協調要求；科研案例：對蝦剝殼加工生產線系統[4-5]。

2.2.3 教學方法與手段

教學中進行課程思政，一個突出的問題是專業知識強度與思政案例密集度導致的腦力、聽力、視力疲勞問題，怎么保證專業知識與課程思政無累積強度，就需要合理設計教學方法。教學方法是教師為達到教學目的所采取的方式與手段的總和[6]。好的教學方法可以將專業知識與思政案例緊密結合起來，形成以專業知識為主體、以思政育人為靈魂的教學方法與模式。做到精心設計、潤物無聲，無痕引入、育人有績。

教學中進行課程思政，另一個突出的矛盾是學時問題，怎么保證專業知識與課程思政時間爭奪的問題，就需要合理的教學手段。好的思政案例通過好的教學方法和合適的教學手段才能達到好的效果。進行課程思政，不能減少專業知識，所以要采用多種教學手段，例如線上推送視頻、圖片、鏈接和文字，課堂案例講授或者討論，開辟線上專區或者板塊討論，或者線下線上混合式教學等多種教學手段，使學生能夠靈活學習、緊跟老師的節奏，既保證知識傳授，又融入思政教育。

3 《機械原理》課程思政教學實施方案

《機械原理》課程思政在教學中具體實施時必須要考慮以下幾點：一是切入點要準確自然、不牽強，在授課過程中自然導出；二是思政元素要適當、為育人目標服務；三是案例要簡潔清楚、有限時間內獲得最大的效果；四是教學方法要得當，教學手段要豐富，使學生易于接受[7]；五是案例預期效果要明確，落腳要實。考慮到課程的內容、學時和學期內的學習任務，《機械原理》課程思政教學實施方案如表1所示。

表1 河北農業大學《機械原理》課程思政教學實施方案[8]

4 結語

本文以“課程思政”教育教學理念為抓手，通過分析農業院校《機械原理》課程進行課程思政的特點與優勢，挖掘思政元素、設計思政案例、運用多種教學方法與手段，設計了河北農業大學《機械原理》課程思政總體實施方案，為新時代農業院校機械類專業基礎課的課程思政提供了參考和范例。