高職《液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)》課程思政的教學(xué)改革探索與實(shí)踐

廖春麗 唐 政 李 愿 佘占蛟

（南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川南充 637131）

發(fā)揮所有課程的育人功能是高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才和人才可持續(xù)發(fā)展的有效途徑[1]。2019年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》的文件精神要求全面落實(shí)“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為靈魂和主線(xiàn)，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授有機(jī)融合[2]，積極探索理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程如何進(jìn)行“課程思政”，是形成三全育人的重要格局。本文以高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程《液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)》課程為例，探討如何將專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思想政治有效融合起來(lái)提升高職院校學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、《液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)》課程簡(jiǎn)介

《液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)》是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握液壓與氣壓傳動(dòng)在機(jī)電、智能控制設(shè)備中應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，正確使用液壓和氣壓元件、利用元件組裝液壓和氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)、系統(tǒng)的故障診斷排除等基本知識(shí)技能，本課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神、工匠精神和良好的職業(yè)道德為素質(zhì)目標(biāo)，為學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、適應(yīng)職業(yè)崗位變化及學(xué)習(xí)新的生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、《液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)》課程設(shè)計(jì)思路

本課程的教學(xué)理念主要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作式學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，從認(rèn)知→單一技能→綜合技能，由淺入深對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生快速、全面地學(xué)習(xí)，深入挖掘本課程的思政元素，與教師、教材、教學(xué)方法有機(jī)融合，從而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿三全育人，全面落實(shí)課程思政，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”滴水穿石，潤(rùn)物無(wú)聲。

三、《液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)》課程思政實(shí)施舉措

（一）教學(xué)目標(biāo)

該課程的教學(xué)目標(biāo)是將本課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。本課程的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)，具體如下。

1.知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生系統(tǒng)地掌握液壓與氣壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本計(jì)算方法；掌握液壓泵和液壓馬達(dá)、液壓缸、液壓控制閥、輔助裝置的類(lèi)別，結(jié)構(gòu)功能和工作原理；掌握液壓基本回路。認(rèn)識(shí)到這門(mén)技術(shù)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)；逐步形成學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為學(xué)習(xí)后繼課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)打下專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

2.能力目標(biāo)

通過(guò)掌握液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，學(xué)生達(dá)到具備從事液壓與氣動(dòng)設(shè)備開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)及技術(shù)改造的能力，具備簡(jiǎn)單機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試、維修的能力；從事液壓與氣動(dòng)設(shè)備銷(xiāo)售及售后等工作，并具備中、小型液壓與氣動(dòng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制造和調(diào)試能力；鍛煉職業(yè)素養(yǎng)、理實(shí)結(jié)合能力、動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助能力。

3.思政目標(biāo)

根據(jù)高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，通過(guò)對(duì)企業(yè)、行業(yè)的調(diào)研和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，結(jié)合“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，將《液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)》課程的思政目標(biāo)調(diào)整為：以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，按照工程技術(shù)員職責(zé)，以及新時(shí)代職業(yè)教育思想，深度挖掘思政元素，將政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及積極向上的精神面貌與自主學(xué)習(xí)有機(jī)融合，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作互助、協(xié)同管理等能力，強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷，形成科學(xué)的世界觀，建立正確的人生觀和價(jià)值觀體系，推行課程思政，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）教學(xué)方法與手段

教師用實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的案例引入，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把難以理解的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片、動(dòng)畫(huà)、仿真、演示等方式便于學(xué)生理解和反復(fù)學(xué)習(xí)，通過(guò)視頻觀看、學(xué)生分組討論、協(xié)作等方式，把知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)轉(zhuǎn)化為案例或項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)做結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、知識(shí)拓展能力和創(chuàng)新能力。本課程的教學(xué)方法主要有案例教學(xué)法、理實(shí)一體教學(xué)法、虛實(shí)一體教學(xué)法，小組協(xié)作學(xué)習(xí)法、線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的混合教學(xué)法等。

本課程充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，以展示教學(xué)改革與創(chuàng)新。比如，利用智慧職教、有課等在線(xiàn)課教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，利用有課、云班課等教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)，利用多媒體進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，利用微信、騰訊會(huì)議、QQ等進(jìn)行課后答疑，利用虛擬仿真軟件進(jìn)行仿真教學(xué)，利用教學(xué)反饋信息系統(tǒng)等開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)和生師互動(dòng)。

四、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)從思政目標(biāo)著手，以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的培養(yǎng)以及文化自信、道路自信、團(tuán)結(jié)互助、精益求精的工匠精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。整個(gè)課程的教學(xué)任務(wù)在不同的階段選取不同的思政載體和思政元素，與知識(shí)點(diǎn)巧妙融合在一起。課程思政教學(xué)案例如表1所示。

表1 《液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)》課程思政教學(xué)案例

液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生分組討論、講解企業(yè)家案例、工匠故事提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助能力和集體主義觀念，通過(guò)名人專(zhuān)家的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀體系。液壓系統(tǒng)的故障診斷 學(xué)生分組協(xié)作實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生大國(guó)工匠精神，鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，理實(shí)結(jié)合能力，動(dòng)手操作能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助能力和集體主義觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。壓力控制回路學(xué)生自主設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)壓力控制回路圖，教師評(píng)審，以小組為單位講解提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生講解使自身的專(zhuān)業(yè)自信得以提升。學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)有效的評(píng)價(jià)結(jié)果分析，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生能正確對(duì)待別人的批評(píng)指正意見(jiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，塑造學(xué)生健全的人格。增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的責(zé)任意識(shí)。液壓氣動(dòng)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn) 課后整理

五、教學(xué)效果

以南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院《液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)》課程為例，本課程通過(guò)多元化的教學(xué)方法與手段，在3個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一學(xué)期的課程思政教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷、座談等方式對(duì)思政元素的理解與感悟進(jìn)行反饋，取得了一定的教學(xué)效果。學(xué)生普遍認(rèn)為課堂變得更加生動(dòng)有趣。與往屆學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上更加積極主動(dòng)，勞動(dòng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，普遍具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)；動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助能力得到明顯的提高；學(xué)生的自信心明顯增加，心理素質(zhì)得到強(qiáng)化，形成了正確的價(jià)值觀體系。授課班級(jí)在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、樹(shù)立優(yōu)良家風(fēng)、學(xué)雷鋒、樹(shù)新風(fēng)、嚴(yán)班風(fēng)和考風(fēng)方面，踐行愛(ài)國(guó)主義精神、工匠精神、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面多次受到學(xué)院及其他部門(mén)的表彰，多次被學(xué)院評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀團(tuán)支部、先進(jìn)班集體等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。本課程思政教學(xué)實(shí)踐達(dá)到了該課程的教學(xué)目標(biāo)和該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

六、結(jié)束語(yǔ)

高校教師不僅擔(dān)負(fù)著“立德樹(shù)人”的歷史使命，還肩負(fù)著學(xué)生健康成長(zhǎng)中引路人的重任。因此，高校在“立德樹(shù)人”的過(guò)程中應(yīng)從多元化、多角度進(jìn)行政治思想教育。充分挖掘和發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政育人元素和所承載的思政教育功能是高校課程改革的必要要求[3]。本文以高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程《液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)》課程為例，展示了該課程的教學(xué)改革，在育人過(guò)程中雖然取得了良好的效果，但對(duì)思政元素挖掘還不夠充分，今后要不斷完善和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程的“課程思政”改革探索。