“五育并舉”視域下的學(xué)生全面發(fā)展育人模式的探索與實踐
——以深圳亞迪學(xué)校為例

高 青

（深圳亞迪學(xué)校 廣東·深圳 518000）

深圳亞迪學(xué)校是一所由比亞迪公司投資，深圳中學(xué)托管的九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校。2003年成立之初，學(xué)校的辦學(xué)使命確定為“一切為了學(xué)生的健康發(fā)展”。在的新時期，“健康發(fā)展”被賦予了新的內(nèi)涵和使命，即“德智體美勞全面發(fā)展”。從2019到2021年，亞迪學(xué)校用三年的時間積極探索如何建構(gòu)全面發(fā)展育人的教育模式，落實五育并舉的教育目標(biāo)。

1 “五育并舉”視域下的學(xué)生全面發(fā)展育人模式的探索

1.1 探索的三個階段

探索分為三個階段。第一階段是研究數(shù)據(jù)。這一階段為期3個月，通過查看文檔、課堂觀察、問卷調(diào)查和小組訪談學(xué)生、老師和家長，學(xué)校調(diào)研管理、教學(xué)和和學(xué)習(xí)三個維度的現(xiàn)狀及其存在的問題。第二階段是制定規(guī)劃。針對發(fā)展的目標(biāo)和存在的問題，花了半年的時間，經(jīng)過7次的修訂，學(xué)校成立了規(guī)劃制定小組，舉全校之力，制定了三年發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃明確了學(xué)校在管理、教學(xué)和學(xué)習(xí)三個維度的發(fā)展方向，在每個方向上，有四個子維度，共計十二個子維度。規(guī)劃的核心指向五育并舉下的學(xué)生全面發(fā)展（見下表1：深圳亞迪學(xué)校2019-2022三年發(fā)展規(guī)劃的維度）。第三階段是落實規(guī)劃。為了更好的落實規(guī)劃，學(xué)校確保組織保障、制度保障、資源保障和政策保障。學(xué)校成立了督導(dǎo)評估小組，加強自我督導(dǎo)和邀請第三方督導(dǎo)；建立了教職工代表大會、校家委代表大會制度以及跟蹤監(jiān)測、檢查與評估制度；與比亞迪公司、華大基因、中廣核等名企、深圳教科院和深圳中學(xué)等合作，在各級政府部門的政策指導(dǎo)下，確保規(guī)劃落地。

表1：深圳亞迪學(xué)校2019-2022三年發(fā)展規(guī)劃的維度

1.2 探索的六個原則

在探索的過程中，學(xué)校堅持六個原則。（1）以德為先的原則。德育是關(guān)于“根”的教育，立德樹人應(yīng)始終貫穿所有學(xué)科教學(xué)和活動之中，而不僅僅只是思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。（2）全面發(fā)展的原則。學(xué)校的使命就是致力于把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛祖國、對自然充滿好奇心、身心健康和對社會有責(zé)任感的青少年。（3）以生為本的原則。在注重學(xué)生五育并舉全面發(fā)展的同時，尊重學(xué)生的天賦，對學(xué)生個性化的發(fā)展給予支持，注重傾聽學(xué)生的聲音，所有工作的落腳點是學(xué)生的成長。（4）課程育人的原則。育人離不開教與學(xué)，課程育人是學(xué)校育人的根本途徑，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，需要五育的課程。（5）融合創(chuàng)新的原則。五育并舉是德智體美勞五個維度的教育融合，是五育的互相滲透，學(xué)校組建跨學(xué)科老師團隊，積極探索課程融合創(chuàng)新。（6）協(xié)作育人的原則。亞迪學(xué)校是名企名校辦民辦學(xué)校，學(xué)校注重協(xié)作育人，充分調(diào)動各方資源為學(xué)生的成長服務(wù)。除了老師和家長之外、企業(yè)工程師、研究院教育專家、社交媒體和自媒體可以成為育人的重要資源。

1.3 探索的二個策略

探索關(guān)注兩個策略，第一個是課程改革策略。課程是育人的核心要素，課程改革，育人的成效才會發(fā)生變化。在課程改革上。學(xué)校增加了跨學(xué)科的融合課程，推進五育融合滲透；增加了線上線下混合教學(xué)課程，以提供個性化的支持；加強了數(shù)理干預(yù)，促進積極學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)；提供了多層次的課程難度，滿足不同學(xué)生的需要；拓展了活動課程和綜合實踐課程，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。第二個策略是作息時間的改革。改革作息時間，提供學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時間，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地支持學(xué)生全面發(fā)展。改革作息后，學(xué)校給予學(xué)生更多的課外活動課程，這些活動課程提供了更多的個性化的干預(yù)和支持。

2 “五育并舉”視域下的學(xué)生全面發(fā)展育人模式的實踐

2.1 堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，落實立德樹人

立德樹人是黨的教育事業(yè)的首要任務(wù)，它關(guān)系到國家的命運和中華民族偉大復(fù)興。德育涉及面廣，它包括理想、道德、心理及情感多個維度。德育是關(guān)乎學(xué)生理想和品質(zhì)的教育，學(xué)校把德育工作放在首位。在開學(xué)之初，校長給全校師生上思政第一課，這是以德為先的教育的體現(xiàn)；學(xué)校邀請當(dāng)?shù)嘏沙鏊L擔(dān)任學(xué)校的法制副校長，定期到校給學(xué)生開展多種主題的普法教育講座，比如：反欺凌普法講座、禁毒講座、反邪教主題講座等。此外，學(xué)校定期開展理想教育班會課和活動，比如勤奮好學(xué)主題班會、憲法教育大講堂、慶祝新中國成立七十周年主題班會、社會主義價值觀主題班會、心理健康主題班會、扣好人生第一粒扣子主題教育實踐活動。

2.2 注重協(xié)作育人，發(fā)展多方聯(lián)動

學(xué)校在改革的過程中，學(xué)校注重校內(nèi)校外的協(xié)作育人。校內(nèi)，學(xué)校成立了校級、年級、和班級三個層級的家委會，協(xié)助學(xué)校制定的戰(zhàn)略規(guī)劃、執(zhí)行工作方案、參與活動課程的教學(xué)、督導(dǎo)評估。校外，學(xué)校注重與盟校、政府、企業(yè)、研究院等的合作，取得多方資源。例如，學(xué)校與深圳中學(xué)、比亞迪公司、廣東海洋大學(xué)深圳研究院、金沙灣南極國際水上運動中心、華大基因等單位共同研發(fā)了63門校本活動課程，包括視覺藝術(shù)、體育與健康、科技創(chuàng)新等類別。

2.3 構(gòu)建五育課程，實施全面育人

課程是實現(xiàn)“五育并舉”的重要路徑。學(xué)校有五類課程，包括成長課程、學(xué)科類課程、藝術(shù)活動課程、體育活動課程、綜合實踐課程，落地五育并舉。圍繞這五個方面，進行了課程建設(shè)：

（1）創(chuàng)新成長課程，開展全員育人。學(xué)校除了開足國家課程道德與法治和歷史課之外，還積極的探索“課程思政”的途徑。例如學(xué)校小學(xué)部語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)、音樂科組的老師們在“做”中“學(xué)”，以小學(xué)科學(xué)課標(biāo)的“月球”為主題，進行跨學(xué)科的“課程思政”探索，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、科學(xué)精神和文化自信。學(xué)校初中部語文科組舉行“與特區(qū)共成長，同祖國共前行”專題演講比賽，國學(xué)經(jīng)典誦讀，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛，樹立報效祖國的遠大理想。

（2）創(chuàng)建分層學(xué)科課程、因材施教。分層的課程設(shè)計，滿足學(xué)生個性化的需求，并實現(xiàn)基于個體的五育并舉教育。學(xué)校成立了思維研究中心和首席教師制，首席教師負責(zé)帶領(lǐng)老師們研發(fā)分層的學(xué)科課程。學(xué)校提供“三層次”的分層課程，“三層次”課程指的是常規(guī)課程、榮譽課程和先修課程，這些分層的學(xué)科課程滿足學(xué)生不同興趣和需求，為學(xué)生提供適合他們的個性化的、優(yōu)質(zhì)的教育。

（3）開展多彩的藝術(shù)課程，民樂進課堂。學(xué)校的藝術(shù)教育課堂，不僅給學(xué)生展示才能的舞臺，而且為愛國主義教育和理想教育提供了主陣地。例如，中國傳統(tǒng)民樂器琵琶進課堂。學(xué)校成立了民樂團，合唱團，舞蹈團等數(shù)十個藝術(shù)類社團，學(xué)生在“亞迪好聲音”、藝術(shù)節(jié)、六一兒童節(jié)、迎新晚會等系列活動課程上，他們驚艷亮相、表演精彩紛呈。此外，中外藝術(shù)作品欣賞課、“亞迪講學(xué)堂”等與校外相連接的藝術(shù)分享深受學(xué)生歡迎。這些藝術(shù)音樂活動課程拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視角，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

（4）創(chuàng)設(shè)豐富的體育課程，強身健體。亞迪學(xué)校是深圳市足球特色學(xué)校和全國軟式棒壘球?qū)嶒瀸W(xué)校。學(xué)校除了開足國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求的常規(guī)體育課程之外，還提供每天早晨半小時的晨跑訓(xùn)練和下午一節(jié)課時的陽光體育。學(xué)校有花樣輪滑、健美操、足球、籃球、棒壘球等十多個體育社團和一年一度的大型體育節(jié)，這些國家課程和校本活動課程極大地促進了學(xué)生身體的健康發(fā)展，有效地培養(yǎng)他們對體育的熱愛和鍛煉身體的生活習(xí)慣。

（5）落地知行合一的社會實踐課程，勞動凈化心靈。亞迪學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，勞動是學(xué)生的必修課。學(xué)校為學(xué)生提供多種勞動教育的機會，比如：負責(zé)教室和宿舍的每日清潔；設(shè)計和繪制校園文化長廊等。學(xué)校所處的深圳大鵬新區(qū)有十九個社會實踐教育基地，為學(xué)生提供了豐富的勞動教育資源。通過“請進來、走出去”的方式，每周的周二下午校外導(dǎo)師進到學(xué)校，帶領(lǐng)學(xué)生實踐活動。學(xué)生在校外基地參加勞動，感受農(nóng)耕文化，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。勞動不僅鍛煉人的身體，更是磨練人的心智。

2.4 提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生充分發(fā)展

聚焦課堂主陣地。學(xué)校通過提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生充分發(fā)展。具體措施有三：一是關(guān)注學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)自我管理，社會交往能力和學(xué)會選擇四個方面的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。二是營造以學(xué)生為中心的教學(xué)，學(xué)校注重課程與實際生活的聯(lián)系、舉行各類活動課程，比如學(xué)校定期舉辦社會實踐日，藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技藝和游園會。運用跨學(xué)科教學(xué)，主題式教學(xué)，項目制學(xué)習(xí)等多種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建構(gòu)知識與技能。三是利用形成性評價，加強教學(xué)評估，用數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)。學(xué)校搭建教務(wù)管理系統(tǒng)，充分利用信息技術(shù)服務(wù)于形成性評價，利用形成性評價持續(xù)地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過數(shù)據(jù)反饋來調(diào)整教學(xué)計劃，使教學(xué)活動直指教學(xué)目標(biāo)。

總之，亞迪學(xué)校在探究和落實五育并舉的過程中，堅持以德為先、德智體美勞全面發(fā)展為最終導(dǎo)向，通過課程改革，全面提升教育質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)特色立校。