信息技術在小學語文閱讀教學中的應用探討

劉春穎

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學占據著重要的地位，對于小學生未來的學習與發展有著重要的影響。語文學科不僅僅只是一門語言類的學科，也具有一定的實用性。隨著語文教學的進步與發展，在語文教學中信息技術教學也獲得了重大的發展與進步，教師要重視對信息技術的運用，提高小學語文教學的有效性;要將語文閱讀教學與信息化技術進行緊密的結合。針對信息技術在語文閱讀教學中的運用展開討論。

關鍵詞：信息技術;小學語文;閱讀教學;教學策略

在小學語文教學中，閱讀教學一直是其中一個重要的組成部分，對學生以后的語文學習有著重要的影響。隨著信息技術的發展，語文閱讀在教學方法和教學內容等方面有了巨大的變化。與傳統的語文課堂教學相比，在信息化教學的背景下，學生語文學習的效率和積極性都有了很大的提升，所以，教師在語文教學過程中要注重信息技術的運用。信息技術的運用對于提高學生學習的興趣和活躍課堂學習氛圍有著重大的幫助，并且有利于提高學生的閱讀能力，從而提升學生的語文學科素養。

一、信息技術對于小學語文教學的重要意義

信息化教學與傳統課堂相比有著以下優勢：第一，提高了學生學習的興趣。興趣是最好的老師，小學生對于新鮮事物都充滿著好奇心，教師要利用信息技術提高小學生對閱讀的興趣。信息技術有著直觀生動的特點，可以有效地吸引學生在課堂上的注意力，提高學生的學習熱情[1]。第二，拓展了學生的閱讀面。在小學生進行閱讀的過程中，教師不僅要重視學生在課堂上的閱讀教學，還要重視學生在課外進行閱讀的拓展，信息技術可以提供豐富的網絡資源，可以為學生提供與閱讀有關的材料和視頻資源等，并有效培養學生的想象能力和觀察能力，從而促進學生綜合素質的提升。第三，培養了學生的創新精神。學生進行基于信息化技術的閱讀學習后，可以進一步加深學生對于課堂知識的理解，鞏固學生所學的知識，并促進學生思維能力的提升。教師也可以引導學生對課堂知識進行討論，有利于提高學生的創新能力，培養學生的學習與探究能力。

二、信息技術在小學語文閱讀教學中的運用策略

1.在語文學習前進行課前預習

在學習過程中，要注重對所學習的內容進行預習，有助于提升學生的自主學習能力。小學階段的語文比較簡單，但是許多內容對于學生來說比較陌生， 學生對于很多事情缺乏系統性和客觀性的認識。所以，教師在教學的過程中要引入信息技術，幫助學生進行課堂知識的預習，信息技術可以為學生的預習提供更多的學習資料，可以有效地幫助學生進行預習[2]。例如，微課就是信息技術中的一種，微課以短視頻的模式進行知識的展示，可以有效地提高學生的預習效率，幫助學生進行自主學習。例如，在學習部編版六年級課文《兩小兒辯日》時，教師可以讓學生通過微視頻進行自主學習，教師可以引導學生觀看短視頻，對故事情節有深入的了解，把深奧的文字以直觀的形式展現給學生。同時，通過語音的播放，可以為學生展示古文的正確讀法，加深學生對古詩文中設問、對比、比喻等修辭手法的理解。

2.在課堂上運用信息技術提高學生的閱讀理解能力

在小學語文閱讀教學中，教師可以運用多媒體技術將教學內容用一種更加生動和直觀的形式展現給學生，有效地提高學生的學習興趣，同時提高教師教學的有效性[3]。在進行語文閱讀的學習過程中，學生要做好相關的筆記分析，并且緊抓關鍵詞，從而掌握課文的結構和內容。例如，在課文《有的人》的學習中，教師可以運用PPT展示作者的寫作背景，讓學生對文章的內容有了進一步的認識和了解。教師可以展示臧克家和魯迅的照片和資料，然后根據課文的內容添加標題和音頻。首先讓學生聽一遍課文的音頻，然后再根據朗讀的節奏劃分停頓，最后再圈出自己不理解的地方。有的學生圈出了“活、不能活、更好地活”，也有的學生圈出了“騎在頭上、做牛馬”等詞語，找出課文中的關鍵詞是重要的一步，這個過程有助于學生對課文進行深入的分析與理解。最后是做課堂筆記，教師可以用不同顏色的字體對課堂的重難點進行標記，幫助學生了解教學過程中要記錄的內容。通過PPT教學可以有效地帶領學生對課堂內容進行由淺入深的理解。

3.用信息化技術豐富學生的想象力

小學生具有豐富的想象力，但是在傳統教學方法中，教師往往容易忽視對學生想象力的培養，教師在教學的過程中要充分發掘學生的想象力，促進學生創造力和創新能力的提升。在教學過程中，教師可以利用信息化技術豐富學生的想象力。例如在課文《西風胡楊》的教學中，課文中有大量有關胡楊的描寫，雖然是生動細致的描寫，但是課本中有關胡楊的圖片比較少，不利于學生想象力的發揮，以及對作者情感的理解。教師可以利用信息化教學技術，將課文中的場景進行重現。教師可以利用圖片或視頻的形式將課文中黃沙漫天、一望無際的沙漠進行生動的展示，在這片荒涼的沙漠中，胡楊卻像一位英勇的戰士挺立在沙漠中。教師也可以同時配上邊塞音樂，讓學生進行合理的聯想，并且在這個過程中和作者產生精神上的共鳴，對胡楊勇敢堅韌的精神進行深入的了解，培養學生保護環境的意識。通過運用信息化的教學手段，可以加深學生對課文的理解，提高教師教學的有效性，使學生得到情感熏陶，提升學生的人文素養。

4.通過信息化技術拓展學生的學習視野

在傳統教學中，教師對于學生的課內閱讀比較重視，忽視了學生在閱讀過程中視野的拓寬。隨著新課標的實施，教師的教學不應該僅局限于對學生進行課內知識的教學，還要重視學生對課本以外知識的拓展，教師要利用信息化技術實現教學方法的多樣性。教師可以利用豐富的網絡資源為學生提供文本、圖像、視頻等教學資源，開闊學生的視野，拓展學生的知識面。教師可以將教學內容以生動的形式展示給學生，這種教學方式與小學生的性格特征相符。例如，在課文《琥珀》的教學中，教師要對課本知識做進一步的拓展，除了生字詞的認識以外，教師還可以引導學生對化石和地殼運動等有關知識進行學習。學生因為年齡比較小，所以對于化石、松脂球等知識并不了解，如果教師在教學過程中滲透對這些知識的講解，就可以幫助學生對課文內容有進一步的認識，并積累課外知識，為今后的學習與發展奠定堅實的基礎。教師可以借助信息技術為學生展示松脂球和化石的形成以及地殼運動的過程，將漫長的萬年利用多媒體技術縮短為短短幾分鐘，實現學生對知識的深入理解和對課外知識的積累。在《北京的春節》的教學中，由于很多學生不是北京人，對于北京的風俗缺乏一定的了解，教師可以通過播放與北京相關的音頻或者視頻資料，使學生了解到北京當地的風土人情。例如，播放歌曲《北京歡迎你》以及與北京春節有關的視頻，加深學生對課文的理解，并且讓學生認識到我國不同地方有著不同的習俗和風土人情，從而開闊學生的視野，拓展學生的知識面，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

5.運用閱讀素材進行寫作能力的提升

在語文教學中，閱讀能力是學生學習能力的基礎和核心部分，閱讀能力可以促進學生知識儲備能力和寫作能力的提升。學生可以利用網絡資源進行拓展，并且積累大量的寫作素材。如，教師可以運用影像資料將名勝古跡和風土人情等資料引入課堂教學中，從而開闊學生的視野，培養學生寫作的主動性和積極性。例如，在《我最好的老師》這篇課文的教學中，教師可以要求學生對自己心中的教師形象進行探討。教師可以先為學生播放英雄教師譚千秋的視頻短片，為學生介紹與這位教師有關的事跡，提高學生討論的積極性，再引導學生進行探討。有了素材，學生就有了寫作的靈感。教師可以通過這種方式培養學生積累素材的能力和語言表達能力，幫助學生養成良好的寫作習慣。

三、結語

在教學的過程中教師要運用信息化的教學手段提高語文閱讀教學的有效性。信息化教學在語文教學中發揮著越來越重要的作用，有效地豐富了課堂教學的教學方法和拓寬了學生的學習視野，并且彌補了傳統教學中存在的不足，教師要對信息化教學不斷地進行改進與創新，實現小學語文閱讀教學更好的發展。

參考文獻：

[1]張曉梅.論如何運用信息技術優化小學語文閱讀教學研討[J].課程教育研究，2020，378（24）：32-34.

[2]王佐臣.運用信息技術創造環境 促進小學語文閱讀教學[J].當代家庭教育，2020，3629（34）：109.

[3]鄭菊珍.信息技術下農村小學語文閱讀教學有效性的思考[J].當代家庭教育，2020，367（32）：67-69.

注：本文系2020年度吉林省教育學會“十三五”科學規劃課題“信息技術促進小學語文教學整合的研究”（課題立項編號：2020G10444）研究成果論文。