新媒體背景下的動畫專業教學創新途徑探析

史皓 陳俞曉 金晶晶

洛陽科技職業學院

自第三次科技革命以來，信息技術已經深入到千家萬戶，走入人們的日常生活，智能手機更是成為了當今時代人們生活的標配。強大的互聯網技術催生了一系列相關產業的發展，動畫專業便是其中之一。就我國目前現階段的發展情況而言，我國動畫專業出現時間相對較晚，和其他發達國家相比仍有較大差距。隨著我國動畫產業的崛起，各類院校也紛紛開設動畫專業，為促進動畫行業的發展起到了一定的推動作用。基于上述內容，本文探討高校動畫專業教學實踐課程改革路徑視圖，為進一步促進我國高校動畫專業教學發展奠定理論基礎。

一、動畫產業的發展現狀

高校培養動畫專業人才，歸根到底是要為我國動畫產業輸送后續建設力量，為推動我國動畫產業發展而做準備，那么，要想針對我國高校目前階段動畫人才培養模式提出改良建議，首先就要對整個大行業進行分析，探討現階段我國動畫產業的發展現狀，并由現狀深入剖析其內在原因，為進一步提出人才培養改良策略提供依據。我國動畫產業具有非常廣泛的受眾群體，各個年齡段都有大量的受眾，有非常強大的市場潛力。國內動畫產業在數量上已經呈現出相當的規模，并且各類院校紛紛開展動畫專業教學，為我國動畫產業發展儲備了大量專業化人才。但是，由于長期以來我國動畫產業處于起步階段，相關體系建設以及人才供應還沒有特別成熟，美國、日本等國家動畫電影市場份額占比大，國產動畫所占行業市場份額還比較少，仍有很大的上升空間。

另外，雖然我國動畫片產業高速發展，但是在質量方面仍然和歐美以及日本等發達國家具有相當的差距。動畫產業具有較高的綜合性，不僅涉及到動畫制作技術方面的內容，更多地涉及到故事劇情的設計以及動畫審美等，對制作者有較高的從業素養要求，這也就造成了我國動畫人才培養的高要求。單純的進行技術制作并不能培養出具有市場性和競爭力的高素質動畫專業人才，在培養動畫專業人才過程當中，需要把控好理論與實踐的關系，在進行理論教學的同時，強調實用性和實效性，注重實踐教學，由此才能夠培養出具有市場競爭力的動畫專業人才。

二、新媒體背景下的動畫專業教學存在的問題

（一）教學體系不完善

新媒體具有可開發性、互動性、資源性的特點，構建更為完善與系統的Flash動畫教學體系可有效地促進教學效果的提升。當前很多高校動畫教師缺乏這方面的創新意識，未能將新媒體與教學內容、教學機制與教學方法進行有效結合。比如部分教師未深入探究設置、場景、庫、新媒體與軟件設定之間的關系，且在利用新媒體促進動畫教學整體表現、創意優化、技術創新等方面缺乏足夠的融合。

（二）缺少實戰訓練機會

動畫專業的設備，需要一定的資金支持才可以支撐材料的日常消耗，這就導致實訓教學的成本較高，學生的學習成本也比較大。所以，很多時候為了減少設備的損壞和材料的使用，通常都是教師進行操作演示，其余學生觀摩學習，或者只是叫一兩名學生進行練習，甚至一些教師口頭為學生講解使用方法，從而使學生始終缺少實戰的訓練機會，造成實訓教學的效果不理想。

三、新媒體背景下的動畫專業教學創新途徑

（一）基于網絡互動平臺的混合式教學設計

動畫專業中第三類課程是實踐類課程，如專業的各類課程設計、畢業實習和畢業設計等。這類課程，以學生的設計練習和創作實踐為主，一般不安排基礎理論講授。教師在此類課程中，主要是輔導學生。因此，這類課程的教學主要安排在動畫實驗室，為實踐提供必要的基礎硬件設施。同時，還要為教師和學生，以及學生之間充分的團體協作提供條件。各類網絡互動平臺就是較好的一種形式，每位課程參與者都能隨時交流課程相關信息，就創作進行討論，而不受時空局限。新媒體的時代背景，對動畫專業的教學提出了比以往更高的要求。動畫專業的混合式教學模式，不是線上、線下教學的簡單相加，而是動畫專業教育特點、現代藝術教育理念和高新技術的融合發展。要構建起適應現代動畫專業教育需求的混合式教學模式，我們今后還必須在設計與實施的整個流程中，不斷探索動畫專業混合式教學的本質，梳理混合式教學的具體內容，應對出現的各種問題，最終才能達到行之有效的結果。

（二）創新教學理念

教師應積極改變自身傳統的教學思維，挖掘新的教學模式，比如依托于新媒體的問題探究式教學模式，通過問題的設置來確立學習目標，并通過小組學習的方式來讓同學們進行團結協作，依托新媒體進行各種資料的查詢，以此來拓寬教學范圍，強化動畫教學的互動性、多元性與系統性，實現教學活動與新媒體的有效融合，促進學生加強新媒體的應用，促使其通過新媒體來發掘高質量的動畫作品，以此來匯聚靈感，拓寬自身的思維空間，實現創新能力的提升。

（三）結合培養目標，調整教學內容，改進教學方式

在確立了教學培養目標并且做好專業分流工作以后，學校應當根據不同分流的結果制定不同的培養方案，有目的性、有差異性的對學生進行專業化培養。分流培養的好處在于可以讓教師教學內容更加專業化且更具針對性，讓學生能夠在某一個點進行深度切入。另外，從教學角度來看，分層次教學可以讓教師更好的準備教學內容，可以更加專一的準備一方面的教學內容，而不需要再像分流前那樣對所有知識都雨露均沾，卻無法做到精講精練。高校教師在進行教學活動時，應當突出學生的主體地位，正確把握好教師在整個教學活動中所發揮的作用，要充分引領學生能夠形成自己的創新思維，鼓勵學生以自己的視角去思考問題，從而進行創作。教師的教學內容應該圍繞著學生自身的實際學習情況來設置，而非單一為了完成教學大綱的要求。教師應采取多樣化的教學方式，緊緊圍繞著培養目標這個核心，選擇適合學生的方式進行教學，例如說對于導演型人才以及制作型人才，就應當選擇不同的教學方式進行學習。教學內容和教學方式的設置應當緊緊圍繞著最終的培養結果而展開，突出教學的差異性，強調最終的培養結果。注重師生之間的教學反饋，及時調整教學內容和方式，選擇最適合學生的教學體系進行授課，因材施教，這樣才能培養出具有藝術創造性，又有綜合適應能力的動畫人才。

（四）加大資金的支持力度

因為近幾年的動漫產業發展迅速，動畫市場對動畫人才的需求日益旺盛，同時也對動畫人才提出了更高的要求。所以，為了進一步確保學生符合市場的人才標準，就需要加強對學生的實訓教學。因此，這就需要政府加大對高校動畫專業的資金投入，并且相關的教育部門和財政部門要高度重視，在教育資金方面給予適當的幫助，促使學校能夠引進基礎的動畫設備和設施。

四、結語

綜上所述，現階段的高校動畫專業教學質量雖然實現了穩步提升，學生的動畫學習得到了長足進步，但是仍然不能滿足社會對高校動畫人才的需求，這與教師缺乏對新媒體的足夠重視有著直接的關系。在這種情形下，需要高校教師積極轉變自身的教學思維，依托新媒體來制定適宜學生的教學計劃，通過新媒體資源來拓展教學內容，在滿足學生需求的同時，促進學生在動畫學習方面的可持續發展。