物理教學與素質教育

為提高全民族素質，為實現科教興國戰略，必須全面推進素質教育。學校應是素質教育的主體，是實施素質教育的主渠道。為了切實把素質教育落到物理教學中去，做到既教書又育人，應做好以下幾個方面工作。

一、 注重觀察實驗

實驗能為學生學習物理提供符合認識規律的環境，能夠使學生對物理事實獲得明確、具體的認識。例如：太陽使我們的生活充滿陽光，卻很少見陽光中的紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，若用一個放在太陽下的三棱鏡做分光實驗，這個物理事實就明確了。實驗還具有生動、形象、逼真的特點，例如：在不加熱的條件，使停止沸騰的水再沸騰的實驗、“圓錐上滾”實驗等，由于這些現象非常有趣，學生的好奇心頓生，不只是停留在觀察物理現象的表面上，同時會萌生一種進一步探究本質原因的欲望，當他們發現或經過不斷努力品嘗到成功的喜悅之后，這種欲望會強化為一種為求知和進取的信念。這對學生素質的發展具有重要意義。

二、 教授研究方法

通過觀察和實驗獲得的感性認識，必須進行分析、比較、綜合、抽象、概括等思維加工，才能上升為理性認識，建立概念和規律，這個認識的質變必須符合物理研究問題的方法，物理教學中，教師要引導學生在學習中遵守物理研究方法。例如：在講述牛頓第一定律建立過程時，伽利略實驗和他的推理，運用了研究問題的理想化方法；在講合力和分力概念時要用等效法；研究電流跟電壓、電阻的關系（即歐姆定律）采用的是控制變量法；講解導體中的電流，要拿水流作類比，運用的是類比法。使他們在認知過程中，掌握分析研究問題的方法，這也是運用所學知識解釋現象，分析、處理實際問題的關鍵，有了這把“鑰匙”，就可以開啟物理奧秘之門。在學生不斷的訓練過程中，智能會逐漸提高，有助于創造意識的形成。

三、 密切聯系實際

理論從實現中來，還要回到實踐中去。在物理教學中，要善于從觀察自然現象和研究生活實際中引出物理問題，把教學與生活經驗融合在一起，創造多種多樣的實踐活動，引導學生把知識用于生活實際。比如：學過“內能利用”后，組織學生到當地的熱電站去參觀，了解熱電站主要結構，知道熱電站既發電又供暖，提高了內能利用率。當今社會天然氣正逐漸取代液化石油氣作為家用燃料，這有利于改善環境衛生。在講物態變化時，可結合雨、露、霧、雪等自然現象。同時開展多種多樣的課外活動，像電器小組、攝影小組、個別的小制作等，使學生體會到自然界和社會生活中處處有物理，學會了物理，能解釋和說明多種自然現象，能解決生活中遇到的一些實際問題，學物理既有趣、又有用，培養了學生熱愛生活實踐的情操。

教師在教學過程中，不再是一般知識的傳播者，而應成為“指導學習方法的專家”。指導應包括學法的指導和認知策略的指導兩個方面，學法的指導，就是使學生掌握科學有效的學習方法和養成良好的學習習慣；認知策略指導，就是使學生掌握獲取新知，解決問題的思維方法和心智技能，變知識為能力，變“學會”為“會學”。

（冀州市職教中心）