深度學習下啦啦操運動對學生體育健康行為培育的教學策略

左峰

(江蘇生錫山高級中學試驗學校，江蘇無錫，214177)

啦啦操運動的核心素養指的是培養21世紀世界公民、提升學生體育運動水平的重要核心質素。它包括學會求知、學會交往、學會做事、學會更好地生存等諸多內容，從而為將來的生活和學習打下堅實的基礎。對于體育運動教育而言，提升學生核心素養就是要在滿足學生基本的向上發展的需求同時，讓學生的各項綜合能力和態度得到社會認可，從而讓學生具備了在社會實踐活動中提升的知識、能力和品格。

1 深度學習下啦啦操運動開展的意義價值

1.1 增強體育鍛煉的實效性

對于啦啦操運動而言，發展學生的核心素質，就是要借助課程的助手作用，通過宏觀層面的課程設計和微觀層面的學科課堂傳授，在發揮課程作用和功能的前提下，實現學生核心素養的提升。無論對于家庭教育而言還是對于學校教育而言，真正高效的教育必然是滿足學生自身能力的提升，同時能夠有效適應社會專業化、社會化、系統化、制度化的設計，從而讓學生在積累知識的同時，獲得思想道德品質的完善。因此，只有抓好課堂教學的中心任務，才算抓住了學生核心素養的關鍵。也只有充分調動起核心素養培育的種種舉措，才能從真正意義上完善課堂的有效性。在課程設置中開設啦啦操課程，能夠有效增強學生體育運動欣賞和鑒賞能力，切實提升學生感知體育運動、領悟體育運動的水平和素養，從而讓學生能夠積極投身到體育運動所營構的世界中，豐富自身的體育運動和藝術生活。尤其是，在啦啦操作品的表演中，學生通過對于作品本身體育運動性的認知，以及掌握的作品的內在體育運動美感，能夠有效地增強學生的體育運動素養，提升學生的表演技巧和實踐能力，讓學生對于體育運動的理解更上一層樓。

1.2 提升立德樹人導向性

立德樹人是核心素養的關鍵質素。實現教育層面的核心素養提升，出發點和落腳點就在于立德樹人目標的完成。上述三者之間緊密聯系在一起，既相互制約又相互影響。而強調核心素質與深度學習的有機融合，恰恰是三者結合的題中應有之義。換句話說，要實現體育運動教育的實效性，培養學生的核心素養，就是要加強學校的德育教育，同時落實好學校的課程實施。啦啦操表演本身既是需要較強的理論支撐，也需要極為艱苦的技巧訓練。在課程設置開設啦啦操課程，在讓學生掌握基本的啦啦操表演樂理知識外，還需要讓學生明確掌握啦啦操表演的基本技法，培養學生在學習某種樂曲中所必備的堅持的素質和刻苦鍛煉的要求，從而通過日積月累的訓練，增強學生的堅韌不拔特質和積極進取的頑強精神，為學生在今后的學習和人生道路上打下堅實的基礎。[1]

1.3 完善學生體育運動追求

體育運動本身就是一種審美的藝術。啦啦操表演作為體育運動展示的載體，更加提升了體育運動作品本身的藝術性。在高職中開設體育運動課程，既能夠有效地提升學生對于體育運動作品本身的理解能力，錘煉識別并欣賞體育運動作品的品質，也能夠切實增強學生對于啦啦操表演本身的技巧性、藝術性與體育運動性的理解，從而加深學生在表演和聆聽中產生的體育運動作品的全新認知，進而有效拓展學生的認知視野，增強學生的專業性的體育運動鑒賞能力。在體育運動教學中，通過教學安排，引導學生在體育運動經過上述的教育實踐，學生的體育運動素養有明顯提升，能夠了解不同體育運動的樂段特征，能夠有效捕捉體育運動的內在結構，能夠真實體會體育運動的旋律節奏，從而實現教育內容與教學素材的有效互動。[2]

2 深度學習下啦啦操運動對學生體育健康行為培育存在的問題

2.1 體育運動課堂教育目標不夠明確

在教育教學目標設定上，存在著目標設計不夠明確、目標內容不夠具體、目標指向相對欠缺等問題。尤其是，對于體育運動教學中素質教育培養的重視程度不夠，某些相應的教學目標設計上欠缺足夠的合理性。對于很多學校的體育運動教學而言，大多數學校的教學目標定位于應試。這在一定程度上弱化了體育運動教學的素質教育本質屬性，不利于學生整體體育運動素養的提升。基于此種教學目標的體育運動教學，在一定程度上造成了學生的應試能力較強而相應的交流能力、體育運動鑒賞能力較弱，不僅不能夠有效提升自身的體育運動素養，也不利于今后體育運動生涯與體育運動素質的提高，可以說是一種與素質教育、以人為本相互背離的教育教育目標旨歸。

2.2 學生體育運動學習差異性較大

學生整體素質存在一定差異，這種差異使得學生對于體育運動教學理解能力會有出入，對教學開展造成諸多障礙。部分同學會產生厭學情緒，感到體育運動教學對自身并沒有實際意義，造成了體育運動教師教學被動。特別是，在具體的體育運動教學中，有的學生對于體育運動的興趣不夠，他們認為體育運動學科學習難度較大，在未來應用的范圍較窄，無法產生積極向上的正能量結果。因此，部分學生對于體育運動學習的差異性認知就難以到合理的范圍，從而讓體育運動學習效果大打折扣。

2.3 體育運動教學體系不夠合理

體育運動課程設置上存在著重教學任務、輕學生參與的弊端，在一定程度上降低了學生的參與效果。最終的結果是，本來應該在課堂上擔任主體地位的學生，卻沒有發揮出相應的效果。老師在課堂上講授內容過多，學生與教師之間缺乏必要的互動交流，從而使得學生的課堂教學效率低下，學生不能有效使用體育運動語言。在具體的教學過程中，針對學生出現的諸多問題，教師沒有根據學生的身心健康和發展情況進行有效的安排和化解，從而導致部分學生不能夠及時準確完成教師的教學任務，教學體系的完整性和完成度大打折扣，也限制了學生體育運動水平和技巧的提升。[3]

3 深度學習下啦啦操運動對學生體育健康行為培育改進措施

3.1 強化深度學習下啦啦操運動的目標導向

目標是行動的指南。只有目標明確，才能走的更為科學合理、堅實有效。高職啦啦操教學也要制定明確的教學目標，以提升學生的音樂素養、培養具有表演能力的學生為最終旨歸?；诖朔N目標定位，教師在教學中要圍繞其進行相應的課程設置和教學安排，要從零抓起、從基礎抓起，嚴格對于學生進行要求。既要有效地提升啦啦操教學的基本路向，也要切實增強學生學習啦啦操的興趣，充分調動起學生學習的主動性和積極性，全面提升學生啦啦操彈奏的基本功和表演能力，為學生接下來的啦啦操學習和音樂基礎能力提升打下堅實的基礎。要轉變過去偏重于知識和能力的教學思路，探索三維目標的實現路徑。要將知識與能力、過程與方法、情感與價值觀教育統統納入到啦啦操運動的整體框架之內。既要重視三維目標的一致性，也要強化三維目標之間的關系。要在落實立體目標的過程中，引導教師從過出去的單純講授知識，轉化為全面提升能力、有效激發興趣、切實落實方法。要建立長期的目標意識，將以人為本的教育教學目標納入到整體的目標實現流程中去，發展學生的核心素質，培養具有核心價值理念的全面發展的體育運動人才。

3.2 注重深度學習下啦啦操運動的差異性

啦啦操運動要重視根據學生的不同特質、經歷、基礎有針對性教學，在整體規劃和實際進度中找到相應的結合點，做到二者之間的有效融合。尤其是，在啦啦操運動的曲目選擇上，也要充分考量學生的發展情況，不能盲目地進行相關設計，而要在提升學生的基本功基礎上，進行有計劃、有層次的過渡，從而確保學生的體育運動練習能夠從簡單逐漸過渡到較高層次，從而不斷提升和發展學生體育運動能力。

3.3 實行深度學習下啦啦操運動的自主性

啦啦操運動設置要與學生設置進行有效的互動，確保二者之間的良性互動。既要讓教師根據學生的特征來制定相應的課程規劃，選擇相應的學生類別，提高教師教學的針對性，從而實現最佳的教學效果。又要在此過程中，教師要突出學生自主發展的必要性，讓學生真正從被動學習轉變為主動學習。在課堂教學內容設計上，要緊密圍繞學生的內在需求，設計并實施日常教學，從而樹立起為學生服務的全新服務和教學理念。要明確學生為中心的基本思路，弱化外部影響對于學生自身興趣提高和素質提升的作用，讓學生喚醒自身的學習主動性，引導他們去探究問題、探索方法、解決問題。要聯系社會實際，確保學生學習從知識層面轉移到生活應用層面，通過情景化的教學設計、生活化的場景探究，真正在課堂教學和日常生活中間建立必要的聯系，從而提升學生自身的實際操作和體育運動動手能力。同時，也可以采取在線測評等方法，讓學生根據教師的實際水平選擇不同教師進行相應的教育教學。通過上述兩種措施，能夠有效改進教師教學方法，提升教師教學水平，促進學生接受知識，改善啦啦操教學質量。在此過程中，二者的良性互動，也有助于提高教學的最佳效果，讓啦啦操表演成為學生個人素質提升重要路徑。[4]

4 結語

綜上所述，啦啦操運動是有效增強學生體育運動欣賞、審美鑒賞能力，完善學生的精神追求的重要場域。在素質教育背景下，提升體育運動教育的核心素養，是堅持學生為中心的生本原則的重要體現。可以說，只有將核心素養培育和生本教育理念有機結合起來，才能最大程度地實現教育的初衷，為社會培育更多更有價值的人才。