構建班級文化 做好班級管理

王輝

在班級的管理中，班主任最應該注重的就是班級文化建設。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節(jié)、自我約束的功能。良好的班級文化有助于班集體的建設。

班級文化主要包括物質文化和精神文化兩部分。班級物質文化對學生的教育具有潤物細無聲”的特點，能使學生不知不覺，自然而然地受到熏陶。班級物質文化包括墻報、黑板報、標語等。最簡單、最實用的班級物質文化就是整潔干凈的教室——桌椅成排成線、地面光潔無痕、門窗潔凈明亮、座位不留垃圾污物。這一切都在告訴每一位學生，在這個良好整潔的環(huán)境中，你要做一名有良好行為的學生。教室衛(wèi)生重在保潔，碎屑有人隨手撿、污跡有人馬上擦，班級才能始終保持整潔干凈。這也培養(yǎng)了學生“愛集體、重集體、我與集體是整體”的觀念。

班級文化中的另一重點是精神文化。這主要是通過各類班級活動對學生的思想觀念產生影響。比如，在班級文化建設中提出和實施“陽光計劃”。“陽光計劃”的主要內容就是培養(yǎng)學生自律、自主、自覺的品質，努力把認真學習、遵規(guī)守紀變成學生的內驅力，而不是來自老師和家長的外壓力。在3年的初中生活中，學生可以做到在沒有老師的情況下，井井有條地上早讀；在不需要老師監(jiān)考的情況下，誠實守信地做答試卷；抄作業(yè)、作弊的行為是為全班同學所不齒的。班里的同學都為班級能夠大膽提出這個計劃感到自豪，也以自己能夠認真遵守這個計劃為榮。在這個計劃的影響下，班級形成了誠實、自律的積極氛圍。

日常的文化建設主要體現在班務日志中。班務日志中的“一日大事記”，讓值日班長發(fā)表自己對近期班級中一些事件或現象的評論。在這里，可以有對老師和同學的調侃，也可以有善意的提醒。或者幽默，或者深沉，都會引起同學們的思考。3年下來，厚厚的3大本班務日志，就是班主任老師送給全班同學最后的紀念，紀念和他們在一起度過的快樂時光。

班級的文化建設還體現在一些細節(jié)中。班級中有時會有學生因病無法到校，這個學生的位子總會有旁邊的同學不聲不響地替他（她）收拾整潔。老師發(fā)的各種材料，也都會疊好放在桌子上。班里要求，每天放學后把椅子倒扣在桌子上面，方便值日生做值日。這個生病的同學的椅子，會有同學在上課前輕輕地拿下來，以免影響后面的同學看黑板，放學后又會有同學悄悄地把椅子倒扣在桌子上。在這些無言的、自覺的行動中，體現了同學們之間的互愛互助，讓老師看到了他們對集體的珍惜，這些是對學生自律、自覺、自主等優(yōu)秀品質的最好闡述。

在班級文化的建設過程中，師生齊心協力，全班同學勤奮努力、腳踏實地，形成了良好的班級風氣——團結友愛、互相幫助、和諧民主。對犯錯誤的同學及時教育、幫助，減輕他們的壓力，給他們一個和諧的氛圍去改正錯誤，讓他們始終感受到集體的溫暖。

有一次，班里的小邊和小其因為不認真做眼保健操被值日的同學指出批評，他們的這種行為其實是忘記了個人與集體的關系，只管個人的感受，忘記了他們的行為會對集體造成不好的影響。在他們已經認識到自己錯誤的前提下，過多的說教是毫無意義的，不如讓他們在行動中認識到個人與集體的關系。班主任老師就給了他們一個任務，正好校運動會剛剛結束，有一些照片想要做成展板，本來這個任務是宣傳委員負責的，老師就把這個任務給了他們倆。第二天，當同學們看到做好的展板后，紛紛夸獎他們。后來，小邊在自己的作文里寫到了這件事。他說：聽著同學的夸獎，真是又驕傲又慚愧。自己以后千萬不能給班級抹黑了。

班級精神文化還包括隨時對學生進行應試心理指導、及時與個別生談話。初三學習緊張，學生的壓力都很大。學生心里有苦惱的時候，更喜歡和老師單獨談。班主任老師在班里說：隨時歡迎同學們找我談談。中午的時候，班主任老師一邊和學生在操場遛彎，一邊聊天，在輕松的氛圍中解決了他們的苦惱。應試心理指導的目的在于，使學生能自信而不自滿、緊張而不慌張地面對每一次考試，爭取能以最佳的狀態(tài)迎接考試，也為最后的中考做好準備。

堅持班級文化建設，直到學生在初中學習的最后一天，作業(yè)還是準時（7點半）出現在任課教師的辦公桌上，課間教室中輕言慢行，放學后學生的座椅還是整齊地擺在自己的桌子上……這一切好像都在輕輕地說著：3年的班級文化建設，給每位學生都積累了一筆寶貴的財富。這筆財富會讓學生終身受益。

（作者系北京市育才學校高級教師、北京市西城區(qū)教育系統2020年優(yōu)秀教師）

（編輯 吳蘭芳）